浅谈初中数学课程学习评价改革
数学教学的评价应该把学生当作中心，更加关注学生的个性差异，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。一、讨论法
数学讨论是数学教师在进行课堂教学中经常运用的一种方法，它也是数学教学评价中一个行之有效的方法。它的实施不仅有利于学生数学知识的积累与掌握，更有利于学生与他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，也便于教师及时了解每一个学生对所学知识的掌握、能力的发展以及情感态度价值观的变化情况。
课堂讨论一般采用小组讨论与全班讨论相结合，每个小组6～8人，并选出组长、记录员、记时员、噪音控制员等。在进行小组讨论时，每个成员就讨论主题都要发言，由记录员做记录。
二、活动法
数学活动是指利用活动评价活动的`方法，一般采用经过认真研究的活动评价标准进行评判。在教学过程中，可根据学习内容、学生特点和教学条件等，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动，如，做作业、举办数学知识竞赛、数学游戏、参观考察、开展社会实践等。在活动中，学生运用与数学学习活动紧密相关的知识和技能，通过活动，教师可以了解学生对数学的直观认识，考查学生综合运用数学知识分析和解决实际问题的能力，从而进一步提高学生数学学习的兴趣，培养学生的综合能力以及发展学生的良好个性。
三、学生个人作品档案法
学生个人作品档案法是指收集学生个人的数学学习作品，建立档案，对学生的数学学习进行评价。我为班级的每位学生建立了“学生数学学习成长记录”档案袋。档案袋封面有评价记录表，袋内收入了与学生数学学习有关并能反映学生成就的材料，每一单元学习结束后，收集整理一次。学生本人是建立档案的主要参与者，教师提出要求并给予适当指导。档案袋里装有学生的数学学习单元计划、课堂学习表现记录、小组讨论记录、常规性作业、探究性学习作业及综合性学习作业、测验和考试卷、数学学习小结、收集的数学资料等。
对于学生档案的评价，我们尝试采用了学生自我、同伴、家长和教师共同参与、综合评价的方法，有优、良、中、及格、不及格五个等第。除对绝对成绩评定外，我们还设了相对评价成绩。学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，充分发挥了学生的主体作用，这种方法确实是一种能较好地促进学生学习发展的评价方法。
四、测验法
数学测验是对学生数学学习成果进行数量测定，并对测定结果进行解释、分析和评论，是数学教学中最常使用的一种方法，它一般用以评价学生一个教学单元、一个学期或一个学年数学教学目标达成情况。新课程改革要求数学教学的测验、考试要把数学知识和数学能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现数学知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时，测验要充分体现数学课程的基础性、综合性特点和独特的情感教育功能。
数学评价方法多种多样，以上只是我们初步的探索和尝试，我们将继续努力，让数学教学评价和学生的学习活动融为一体，使其真正成为学习过程的有机组成部分。
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