在生活中培养孩子的好品格
品格谓品性；性格。也指文学、艺术作品的质量和风格。物品的质量、规格等。品格是一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处境的模式。下面是小编收集整理的在生活中培养孩子的好品格，希望对大家有帮助！
在生活中培养孩子的好品格1
“没有品格，教育只完成了一半”，一个优秀的孩子，除了拥有聪明的小脑袋之外，品格也非常重要，拥有一颗乐于与人分享，善于关心尊重他人，并且诚实、负责任的心，才能为宝宝未来的人格发展奠定良好的基础，成为日后制胜的关键。尊重和关心他人，诚实友善，乐于助人……人生中的这些大道理，怎么能够让孩子听进去，并且成为他们自身的良好品质呢？教育者除了要以身作则，用行动来引导孩子外，在日常生活中的教育也是不能少的。教育者还要跟孩子的家长们进行沟通和交流，帮助家长们养成良好的品质，使得幼儿良好品质的培养不仅是在幼儿园里进行，还应该与家庭相结合在家里进行良好品质的培养，让教师、家长一起帮助孩子养成良好的品质。孩子的品格不是瞬间养成的，只有从一日生活的个细节注入，孩子的品格特质才会如涓涓细流，形塑成型。
一、好品格——诚实
诚实，是指一个人的言行和内心思想相一致，做事有信誉，为人讲信用。诚实作为一种优良品质，是一个人成功的基础。
1、诚实来自教师的温暖以对。诚实的前提是让孩子分辨是非，勇于面对自己所作所为，并承担后果。
孩子尿床了，教师说：“妈妈洗床单很幸苦，而且今天你不能盖自己的被子了。”说明行为带来的后果，接着再问孩子：“睡前老师叫你上厕所，你去了吗？”如果孩子说没有，就叮嘱他以后要记得去。除了告诫，还应该让孩子为行为负责，叫孩子一起收拾脏床单，铺上干净床单。
诚实教养需要用温和的方式让孩子知道行为不对的原因及后果。幼儿会为规避处罚而不愿意承认错误行为。若教师态度温和，孩子知道做错了教师仍然爱他，就愿意诚实以对。过于严厉，幼儿会因恐惧而说谎逃避。
2、果断处理错误行为。不姑息第一次错误，能人孩子记忆深刻。
红红从家里带来一个新玩具不见了，老师问班上的幼儿谁看见了，没有人回答。老师在彬彬的.衣兜里发现了，彬彬辩解说这是他找到的。
幼儿能清楚地知道拿别人的玩具是不对的。所以，老师可以直接了单的告诉孩子：“这个玩具是红红从家里带来的，你应该还给红红。”如果彬彬仍然一口否定，那么，老师就该严厉一些了，“拿走别人的东西会伤害别人的，你可能也感觉不好，因为你知道这个玩具不属于你，对做错的事情说谎隐瞒就更糟糕了。”并坚持让彬彬把玩具还给红红。
二、好品格——负责
责任心是指孩子对自己、他人、以及社会所负责任的认识、情感、信念，以及遵守相关规范、承担义务的自觉态度。
1、做力所能及的事情。分配幼儿做力所能及的事情，能让幼儿意识到他是集体中的一员，形成对集体的责任意识。如：分配幼儿擦桌子、摆椅子、收拾玩具、整理玩具柜、摆放碗筷；收、挂毛巾等。
2、学习对自己的过错行为负责。
课间活动时，小明有意用椅子把小兰撞倒在地。出于顽皮的天性和对社会生活缺乏知识和经验，孩子会因自己的不负责任行为造成不良后果。
教师要和孩子一起分析造成后果的原因，孩子应当承担何种责任，以及如何避免类似情况发生等，从而使犯错成为强化孩子责任心的契机。
3、爱心于责任
教师生病时，幼儿主动叫老师去看医生的事列记忆犹新，是爱心促成了他对老师的责任心。很难想象一个不爱自己、他人和社会的人，会对自己、家人和社会承担什么责任。教师在生活中，应教幼儿学会爱自己，进而去爱别人、爱社会。孩子一旦拥有一颗爱人之心，他们必定会将责任当成自己分内的事。 三、好品格——行为举止
1、叫停粗野的举动
幼儿要学习应具备的规矩和礼貌。玩开车游戏时，小斌将小卡车从小勇身上开过去。老师应把小斌叫到一边，问他：“小斌，还记得老师跟你说过应该怎样和小朋友玩吗？小卡车怎么能从小勇身上开过去呢？”然后，给他们换一种安静的游戏，如拼图等，让他们重新开始。
2、我的画笔谁收拾
幼儿对“乱”的认识和成年人不一样，看似浅显的概念，对幼儿来说却很抽象。因此，从一开始，教师就要通过与孩子一起收拾画笔来帮助他养成习惯，千万不要一边大包大揽全都自己做，一边还抱怨孩子的懒惰行为。只有在共同的收拾中，孩子才能逐渐形成认识：玩耍和收拾是联系在一起的。
三、好品格——自控
1、耐心是训练出来的
乐乐脑子里想到什么，看见别人有的东西就要立刻实现，否则就哭闹。教师要训练他的忍耐性，要让他知道，并不是所以人们想要的东西，立刻就能出现在眼前。期待对于孩子来说并不是一个简单的过程，孩子需要一些具体的体验才知道“一会”是个什么概念，他们需要一些训练，才能逐渐变得有耐心，能自控。
2、不自私是有“条件”的。
佳佳会用双手甚至双脚保护自己的东西。无论其她孩子想和她一起玩洋娃娃，还是吃她的一块巧克力，她都会大发脾气。她很自私吗？事实上孩子需要时间去学会成年人很看重的“分享”美德。三岁后，幼儿才能认识到周围的东西并不全是自己的，而是分成“我的”“你的”和“我们的”，这一认识过程非常复杂。因此，教师要做的是帮助他们区分不同情况下，物品有的可以分享，有的不能。孩子越是清楚什么东西属于他，什么可以分享，他就越能采取正确的态度也越不自私。