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中等职业学校专业课程信息化教学资源建设
论文摘要：课程信息化教学资源建设是教育现代化、信息化实施中的一项重要内容。是推进信息技术与学科课程有效整合的重要环节。本文初步探讨了中等职校专业课程信息化教学资源库建设的理论基础、基本流程及信息化教学资源在专业课堂教学上运用“专题研究模式”的方法，最后通过教学效果的分析，对专业课程信息化教学资源在课堂上的运用进行了反思。
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论文关键词：中等职业学校；专业课程；信息化资源库；建设应用
一、引言
《基于网络环境的教育资源建设与应用研究》课题，被教育部、中央电化教育馆列入“十一五”全国现代教育技术研究规划的重点课题之一。该课题是在新一轮教育振兴行动计划的施行，推进农村中小学现代远程教育工程的实施，进一步加强现代教育资源建设。积极促进教师专业化发展，推进信息技术与新课程的有效整合的大背景下重新提出的。课程信息化、信息化资源建设是职业院校内涵建设的重要内容之一。
但是，在许多中等职业学校，专业课程的信息化资源建设仍处于起步阶段．出现网上开放和共享的资源很少．跟不上当前职业教育课程改革的步伐．更不能支持职校生学习方式的全面变革。随着教育信息化技术的发展和我省专业课程改革的深入，各农村职校已经意识到专业教学资源短缺是制约教育信息化发展及课程改革的“瓶颈”，也纷纷加大了力度。进行信息化资源库的建设。但由于缺乏信息资源标准及各校选用的专业教材不统一，因而各校专业课程资源库的建设自成体系。无法实现有效的交流和共享，大量低水平、重复开发的工作，带来了人力、物力的浪费。
二、中等职校专业课程信息化教学资源建设的理论基础
1．建构主义学习理论
建构主义学习理论认为：学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助。通过“协作”和“会话”的方式达到对知识的意义建构。学习始于学生已有的知识、态度和兴趣，学习通过学生已有的知识、态度和兴趣与新的经验相互作用而发生。教学过程就是保证学生亲身体验的独立建构过程。
根据建构主义学习理论，在信息化课程资源建设中应体现四个特点：一是情景的创设：二是学生作为认知主体的体现：三是教师主导作用的体现；四是知识的意义建构过程的呈现。
2．人本主义学习理论
人本主义认为：学生自身具有学习的能力．当学习符合其自身的目的时才会有意义。当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；涉及学习者自我发起的学习，是最深刻的学习。同伴学习和小组学习，可促进学生主体的学习。以人本主义理论为指导．信息化的课程资源建设应体现以下三个方面的特点：一是学生自主学习的设计；二是学习动机的激发；三是学习主动性的调动
3．教学设计基本理论
教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和要求，确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序，以教学理论和学习理论为理论基础，其目的是优化教学效果。
基于信息化课程资源的课堂教学设计，应注意以下四个方面：一要强调教与学的结合；二要重视学习环境的设计，包括情景创设的设计、协作学习的设计、信息化资源的设计；三要重视教学过程的动态设计；四要重视可操作性。
三、中等职校专业课程信息化教学资源建设的基本流程
教师在已经深入了解职校生学习特点的基础上．按照中等职校专业课程标准及知识体系结构，来设计信息化教学资源建设与开发的基本程序。
建设步骤：
1．确定开发工具和方法：设计课程系统的框架．确定课程信息化资源的功能，根据教学需要及现有的条件．初步确定用哪种方法实现。
2艘集所需资料：根据课程的内容，搜集所需的资料，包括文字、图片、图像、动画、视频等。
3．设计流程图：根据课程的内容及资源结构，设计、开发课程信息化资源系统的流程图。
4．制作信息化资源：利用各种软件制作课程信息资源，包括脚本的编写及具体的编程实现等。
5．模块测试与集成：分别对各个模块进行测试．对已实现的各功能模块给以有效、合理的集成。
6．资源发布：对网站站点进行调试并发布。
四、专业课程信息化教学资源开发的应用课例分析
专业课程信息化教学资源的开发，在实际应用中可采取“专题研究模式”。“专题研究模式”是在普通资源利用模式、专题网站教学模式基础上发展提高的模式。在该模式中，信息技术作为学习工具(Learn with IT)．学生作为积极主动的学习者．以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下．获取信息、交流信息，并最终以电子作品的形式完成研究任务。如图1所示。
下面以专业课教学中运用“专题研究模式”自主学习的课例来具体说明。
教学课题——“学习白炽灯线路的安装”。
针对这种教学方式．教学活动结束后．我们进行了问卷调查。
通过调查结果可知，大多数学生认为信息化资源运用到课堂教学中去，能提高自己学习的主动性、积极性；许多同学喜欢这种教学方式，认为这种教学方式更能激发学生的积极性，学习轻松愉快。课外大部分学生能按照老师的要求，主动地利用信息化资源去学习。大部分学生也认为这种教学方式值得在其它课程教学中推广。
五、专业课程信息化资源开发与应用的教学反思
1．利用专业课程信息化资源进行教学，在优化教学模式，激发学习兴趣，调动学生多个感官等方面确实有其得天独厚的优势，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，主动探究，提高学习兴趣，提高教学的效果。因此，在专业课程资源建设方面，要针对职校生基础和专业课程的特点，精心设计，努力达到针对性、知识性、趣味性相统一。
2．在专业课实验实习课堂上，实验课件的选用．要符合科学性、可视性、变量的可调性、使用的便捷性等特征。做实验前，让学生课前预习，查找到相关的网络资源，明确实验的目的、内容、步骤．实验时用信息化资源辅助教学，实验后运用资源来验证。这样实验效果会更好。
3．在使用信息化教学资源进行教学时．教师要灵活地调节课堂进度，便于师生进行有效沟通。讲解时语言的表达要有启发性与感染力．声音要抑扬顿挫．使学生听得明白，产生兴趣。要善于根据学生情绪的变化，发现教学中的问题．及时调整教学方法，正确判断教学的效果。
4．采用信息化资源辅助专业课程课堂教学的效果明显好于传统教学，因此，教师一方面要充分利用信息化教学资源进行教学，同时要引导学生利用资源的优势，进行自学或自我学业检查和评价．这样专业课程信息化资源库才能得到充分的运用。
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