多媒体课件在英语教学中的应用
摘 要：多媒体课件作为一种现代化教学手段，在教学中发挥着积极的作用，但它不可能取代教师在课堂的教学活动，更不能替代学生的学习活动。教师在教学过程中应该从实际出发，正确处理好教师与学生、多媒体辅助教学与传统教学手段之间的关系。关键词：多媒体课件 英语教学 师生互动
多媒体教学手段集文字、声音、图像、动画等于一体，改变了传统教学信息的传递方式，在很大程度上也改变了传统的师生之间的关系。传统课堂上，教师是唯一的语言及文化信息的传播者和示范者，而多媒体教学方式能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解和记忆，更好地突出教学重点，从而有效地激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效率。
使用多媒体课件与传统教学模式相比有其优越性，但是，如果我们只追求华丽的外表而不注重教学内容，教学效果就会大大减弱。
一、多媒体课件在英语教学的使用中存在的问题：
1.过分追求音像效果，忽视了教学内容。
课件主要是以声音和图像构成的，但有时生动的画面往往会分散学生的注意力，学生的好奇心被画面所吸引，学生的新鲜感容易取代他们对教学重点的'把握。在设计课件时过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果是喧宾夺主，淡化了教学内容，干扰了学生对知识的吸收，这种只重视形式的做法反而达不到预定的教学效果。
2.课件成了教师讲解演示的工具，阻碍了教师与学生间的交流。
有些课件中包含的音频、视频代替了教师的范读、朗读，教师如果仅仅是机械地播放课件，充当呆板的机器操作工,那么整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。这种典型的以多媒体为中心的教学方式违背了多媒体课件教学的辅助性原则，阻碍了师生之间的交流，也违背了现代英语教育应以学生为主体的教学理念。所以教师在使用多媒体课件时应该灵活应变，充分了解学生的实际情况，认真考虑学生可能出现的问题，同时还要充分体现教案的灵活性，充分利用多媒体提供的材料和学生的形象思维能力，考虑各种应变的措施，解决学生突发奇想的问题。
3.完美的课件限制了学生的思维活动。
有些课件的制作者为了加强学生对知识的注意力，不断改变文字或图片进入画面的动作，片面追求新奇。这种本末倒置的做法，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响了教学的实际效果。在热热闹闹的背后，学生根本没办法记住、理解相关的知识，无法完成教学任务，更谈不上进行创造性的思考了。 现代教育理论要求注重对学生认知方法的培养，多媒体课件的应用能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，多媒体课件应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不应是教师讲解演示的工具。使用多媒体课件是为了提高课堂教学效率，好的课件既要有利于教师的教学，还得有利于学生的学习。
二、教师在使用多媒体课件时应该注意的问题
1.课件要体现师生互动性，注意保持教师的教学主导地位。
在英语教学中，教师是教学活动的指导者、引导者和影响者，学生是教学活动的主体。课件只是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。课件只能使教学手段更新，但学生的思想、意志、情感等只能从教师那儿学得，不可能从计算机那儿获得。计算机是不能完全取代教师作用的，否则，英语课堂上就会出现学生看得多、听得多、只记住了情节而忽视了教学知识学习的情况。其实，教师的角色更多的是从台前转到了幕后。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、编辑、整理工作。虽然教师讲授的时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。
2.多媒体辅助教学应该与传统教学手段相结合。
恰当地使用多媒体课件开展教学活动可以事半功倍，但绝不能忽视传统教学手段成功的经验，能用传统教学方法解决的教学活动就没有必要使用多媒体课件。教学中我们不能一味地追求花哨，要针对教材的内容采取相应的教学手段。把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互训练、学生反思之间的关系。
如在单词教学时完全可以采用老师先读单词，让学生有一个听音的过程，然后把重要的单词写在黑板上，分析单词的前缀、后缀、词根或者音节。这样的教学方式不但能让学生会通过音节读生词，还能使学生牢固地记住生词的拼写和词义。因此，教师在教学中不能片面地批评或遗弃传统的教学方式。
总之，在英语课堂教学中，我们要合理地应用多媒体课件，创造学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，培养提高学生的听说能力。教学中既要充分发挥教师的主导作用、学生的主体性和创造性，又要充分发挥多媒体课件辅助教学的优势，使它更好地为教学服务，真正达到提高教学质量的目的。
【多媒体课件在英语教学中的应用】相关文章：