浅谈小学美术课题中的合作教学
在小学美术教学中，小组合作可使学生在交流中相互学习，相互借鉴，取长补短，同时更能促进学生基本技能的形成，在此基础上，再表现个性，进行创新，让每位学生得到更大的发展。1、协商合作法。
组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在备课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见。这样可以保证小组中的每个成员都有思考的机会和时间，也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。
2、互助合作法。
学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习,在这种情境中,学生们会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,小组成员之间是“荣辱与共”的关系,这是一种“利己利人”的'学习情境。 合作学习的倡导者认为,在互助、竞争和展示三种学习情境中,互助学习是三种学习情境中最重要的一种,但却是目前运用得最少的一种学习情境。例如：在学习如在《化装舞会》中，就可以让孩子们以小组的形式进行讨论交流，然后进行分工制作。有的孩子可以制作帽子，有的孩子可以制作衣服，有的孩子可以制作鞋子，有的孩子可以制作道具等。他们积极合作，每个同学都有动手动脑的机会，都在尝试、体验。
3、互问合作法。
这是培养学生发现问题能力的一种较好方法。要求学生在思考题目的后互相提问，可小组内提问，也可小组间提问。在教学中发现学生总是希望提出难倒对方的问题，他们思考得比以往更认真，提出的问题有的是已知的，有的是大家都不懂的，要寻找课外资料的。这样能激活学生的思维，激发他们讨论的兴趣，培养解决问题能力。这样才能做到生生互动，生生相长。
4、竞赛合作法。
学生有争强好胜的心理，他们自尊心和集体荣誉感特别强，喜欢竞争。开展小组之间的竞赛，在合作中竞争，在竞争中合作，能有效地把学生个体之间的竞争转为小组团队之间竞争，有利于培养学生的团队意识和竞争意识，增强学生在小组中的个人责任感和合作动机，从而真正实现每一个学生都能得到发展的目标，这是教学组织的有效的教学方式。教学中可以经常性的评比最佳小组，或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。这样，小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。
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