兴趣-让语文课堂焕发出生命的活力
摘 要：语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁，是培养感悟能力的“催化剂”。在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律。关键词：兴趣 语文课堂 生命的活力
兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳状态接受教学信息。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。如何在具体的课堂教学情境中使学生由“厌学”到“爱学”、由“爱学”到“学会”、由“学会”到“会学”和“善学”，使语文课堂焕发生命的活力呢？根据自己的日常教学实践总结如下：
一、悬念导入，创造最佳氛围
导语是一堂课的切入点，精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。如教学《螳螂捕蝉》，我从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”怎么办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。这到底是什么原因呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。
二、以“读”为本，激活课堂
以“读”为主体，是上好语文课的主要途径。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见“读”对于语文教学是多么的重要。依本人之见，读书不仅要注重读的数量，还要重视读书的形式和质量。读书在形式上有教师的领读、范读，学生的默读、朗读、诵读、自由读、分组读、分角色读、表演读等。
三、创设情境，引人入胜
“文章不是无情物”，教师要善于披文入情、以情动人。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”可以说，情感是语文教学的灵魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”白居易的这段论述启示我们，语文教学要通过“言”和“声”显情感人，激发学生学习的兴趣。如教学《月光曲》时我是这样创设情境的：1、借助插图，图文结合，领会意境。提出问题让学生思考：“皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的？贝多芬弹琴时的节奏又是怎样变化的？2、紧扣人物，体会心情，领会意境。提出以下问题让学生思考：课文一开始，写一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，当时他的心情会怎样？这种心情反映在曲调中应该是怎样的.节奏？这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想？一边播放音乐，一边提问，学生已被老师所创设的情境深深吸引，情商得到了发掘，性灵得到了陶冶。 四、放开手脚，让学生唱主角
例如在学习《负荆请罪》一文时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛，目的是训练学生说话的能力、概括的能力，从而起到一箭三雕的作用。之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈。蔺相如委曲求全的大将风度让学生们产生了强烈的共鸣，同时引导学生要想打个“翻身战”，就非得大家齐心协力。我肯定了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得了成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习语文的兴趣，也培养了学生的创新思维能力。
五、走出教室，走进生活
记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到校园里去玩一玩。”学生们一齐欢呼起来。于是，我们排好队走出了教室，一边走我一边指着校园的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了：“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见……”接着我们来到蓝球场上，有的孩子就嚷起来了：“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着：“燕子，燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶……这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题——《找春天》。出乎我意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说了一两句。陶行知先生讲：“诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，打通学生接收信息的渠道，就要解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。”这五个解放是给学生提供机会和创造条件，还会给课堂教学带来生动活泼的局面，它摒弃了以往的死记、硬背和呆板，追求灵动多变的创新，调动学生的各种感官积极参与教学活动，让学生在情趣中学习语文，从而让语文课堂焕发出它的生命活力，无疑使课堂教学效率大大提高。
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