浅谈英语教学中后进生的转化
一、客观分析落后原因，切实做好补差工作英语学习成功与否，并不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、动力等。教育心理学研究指明，差生同样具有进取心，渴望进步。但是有的学生由于不自信和长期得不到家长、教师的肯定而产生强烈的自卑感，从而产生逆反心理和厌学情绪。学好英语需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种毅力。笔者经常找这些学生谈心，从思想上“补差”，告诉他们学好一门外语的重要性。平时尽量找他们身上的闪光点，多表扬，勤鼓励，增强他们学习英语的信心。
有些差生性格孤僻，有时会公然与教师对抗。其实这并不是他们的本意，他们可能是被冷落太久，只是希望能引起他人的注意。笔者总是在班级里亮明自己的态度，做到不偏不倚。每次单元检测，笔者都会及时地把有进步的差生提出来表扬，让他们也能享受到成功的欢乐及喜悦。他们毕竟是十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会心的眼神都能让他们感受到巨大的爱，从而产生强大的学习动力。
学习目标是学生学习的动力源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。对于这些学生，笔者总是放低要求，在对每位差生全面了解的基础上，帮助他们制定出切实可行的学习目标。有了目标，他们学习起来就有了方向。
二、构建和谐环境，培养学习热情
教师对待后进生，特别要注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，以防他们的自信心被损伤而打击对学习的热情。有些差生自信心不强，笔者主动采取适当的形式去帮助他们；有些后进生反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不能理解，笔者就多讲几遍，有时编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。后进生上课时注意力往往不够集中，笔者将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，笔者尽量问他们难易适当的问题，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过的课文。当后进生回答正确时，笔者总是面带笑容地说“Very good”。
补差不仅仅是教师和差生的事情，还应该利用班集体的力量来共同做好这项工作。笔者给每位差生都找了两个“小师傅”，在课余时间来帮助他们，制定补差计划。“徒弟”乐学了，“师傅”也乐教，虽然占用一些优生的时间，但是在帮助差生的同时，优生也对所学的知识有了进一步的巩固与理解。通过这种方式，学生学习英语的热情高涨，觉得每天都有许多事可做，而且收获不小。在这样的氛围中，只要能坚持不懈，一定能逐步转化这些差生，从而达到共同进步的目的。
事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。在每个阶段的学习之后，笔者特意为他们颁发进步奖，以鼓励他们的学习热情。
三、牵引学生兴趣，激发求知欲望
1、让学生制作教具，激发学习兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的'挂图，对教学中所要用到的图片，笔者提前一个星期布置下去，要求学生用彩笔画在白色的硬纸上，在纸的背面再写上图画所要表达的单词及其音标。这样既可以达到预习的目的，又可以增强他们的自信。
2、开展竞赛，调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的氛围下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来是一种行之有效的方法。
3、用口诀帮助记忆，提高学习兴趣
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。于是，笔者编了些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增添学英语的兴趣。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。 4、自编短剧，调动学习积极性
学习要学以致用，而英语的学习更是如此。教师要让学生学了英语后会开口说英语，达到学以致用的目的。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，既巩固旧知识，又极大地调动他们的学习兴趣，改变让学生紧张、窒息的提问复习法，收到意想不到的良好效果。
四、实行分层次教学，促进后进生的转化
1、分层提问
根据教学内容，从学生的实际出发，设置由浅入深，难度相宜的问题让学生每节课都觉得收获不小，体会到学习成功的乐趣，增强学习主动性。实践证明，在探索新问题、巩固新知识与新内容时，应让层次高的学生以回答问题为主，让他们扮演角色，调动学生积极性；在复习检查已有知识、技能的掌握和“双基”落实情况时，多让层次低的学生回答问题，有利于加强对他们学习的督促，鼓励他们学英语的信心，有效地防止分化现象。
2、分层练习
根据教学内容及教学目标的需要，进行课堂练习时，可以在相同时间内安排不同层次的学生完成数量或难度不同的练习，避免有人吃不饱而又有人吃不了的现象。另外，辅以小组竞赛等活动，提高练习速度，巩固教学内容。