初中生英语学习心理障碍的克服方法

时间:2022-08-20 17:38:49 论文范文 我要投稿
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初中生英语学习心理障碍的克服方法

        大多数一线英语教师(尤其是农村初中英语教师),对学生这样的学习过程都会有极深的体会:即好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感。这种变化过程,实际上是初中学生学习心理变化的一种正常现象,学生从一开始对学习英语的好奇心逐步转化为了逆反心理。那么如何才能有效防止初中学生在英语学习中的两极分化现象呢?其实教师至关重要。教师必须首先端正教育思想,提高自身的业务素质,切实改革教学方法;应从实际情况出发,努力运用教育心理学的原理,研究学习外语的心理过程,及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正,消除学生学习外语的心理障碍,才能扎实搞好外语教学,最终整体提高外语教学质量。
        在学习外语过程中,初中学生究竟存在着哪些引起心理障碍的原因呢?   
        1、存在矛盾心理
        部分学生有学好英语的愿望,也曾下过决心要好好努力拼搏一番。而英语学习不仅要有不怕吃苦、受累的精神,而且更要有持之以恒、锲而不舍的耐心和毅力。而中学生往往正是缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便会丧失继续进取的信心,形成了想学好又怕吃苦的心理矛盾。
        2、存在怕羞心理
        有的学生怕读错、怕讲错,因而不愿意开口。有的学生学习上有问题羞于向老师提问,久而久之,造成知识脱节,学习上障碍重重。
        3、存在畏难心理
        在学习外语过程中,学生会碰到许多困难,如果缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神,全凭一时的热情学习,一旦遇到困难,或默写经常不过关,或考试受挫不理想,就会退阵下来,灰心丧气,便萌发放弃学习外语的念头。 
        4、存在自卑心理
        由于学习基础差,个人的智力因素和非智力因素等的局限,有些学生在学习过程中常遇到困难,即使自己作了些努力,也收效甚微,成绩不能提高;有时甚至还遭到同学的嘲笑、老师的批评,极易形成自卑心理。  
        5、存在逆反心理
        由于教师的自身素质,对学生缺乏了解和关心,不尊重学生的自尊心;或者由于教师不能公正地处理某些事而造成学生的心理创伤,使他们对老师有恐惧、厌恶感,并在心理和行为上采取抵抗态度,由此转而对外语这门学科产生“反感”。
        6、存在骄傲心理
        初一刚开始接触英语时,内容相对简单,学习兴趣又高,故而成绩往往比较好,容易得到老师的表扬和器重,从而产生骄傲、轻视的心理。当学习难度不断加大,成绩变得不大理想,得不到老师的表扬时,就会有“失宠”之感,最终失去学习英语的兴趣。
        下面笔者就着重谈谈根据学生学习的心理过程和心理特点来设计、组织和进行教学的些许体会。
        一、相信学生,并坚信每个学生都是可以教好的
        美国著名心理学家B.S.布卢姆说过,“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的,而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件,几乎所有人都能学会。”因此,即使是对学习成绩、平时表现均双差的学生,在这方面也不应有丝毫动摇。教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多、智力条件一般的学生的教育和扶持上。如果能持之以恒对这些学生施以严格的训练和正确的鼓励,他们当中必有很多会取得理想的成绩。 
        二、根据学生的个性差异,因材施教
        在坚信每个学生都是可以教好的同时,还必须承认每个具体学生的个别差异性。所谓差异性,从心理学的角度讲,是指“人们之间稳定的心理特点上的差异,如性格、兴趣或能力等方面的差异。”反映在外语教学上,即每个人的吸收、接受与反应能力总有快有慢,理解与记忆能力总有强有弱,表达与创造、创新能力总有高有低。因此,不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点,尽量给予不同的指导,提出不同的要求。有的学生反应快,掌握得也牢固;有的学生开始学得慢、很吃力,但后来却能突飞猛进。故教师切忌简单地用强迫手段去改变学生原有的学习进度。       三、想方设法正确处理好师生关系
        这是保护学生学习积极性的重要环节。在目前这种状况下,这个问题尤其显得重要。有位教育专家说得好:“教师有权威性,学生有向师性,这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学工作实践中可以发现,有些学生对一门学科的学习兴趣,往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬,这种‘亲其师而信其道’的现象,在中小学生中显得尤为突出。”所以,教师要坚持以表扬、激励为主,决不随意讽刺、挖苦或讥笑差生;要经常让学生用自己的现在和自己的过去比,设法激发、提升后进学生的自豪感与成就感;要努力创造条件,使得具有各种不同才能的学生都有表现自己、一展自己才情的机会,让他们始终能看到自己也在一天天进步。    
        四、努力培植、设法保持学生的学习兴趣
        学习的兴趣,是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉、主动地学习时,才能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力与学习兴趣,是衡量教学质量的标志,也是提高教学水平的杠杆,它既是教师教研、教改的重点,也是教师备课、探究新的教学方法的重点。事实证明,学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。何谓学习兴趣?学习兴趣就是指“学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向”。因之,我们教师要力求使自己的教学过程成为激发学生学习兴趣,并尽量将之保持久远,努力帮助学生从较被动的“学会”转变到积极主动、心境愉悦的“会学”上来。