- 相关推荐
浅析多媒体技术在物理教学中应用
【摘 要】：《新课标物理课程标准》一方面是要求每节课都要做实验，同时又在原则性的规定下，为教学的因地制宜和教学探究活动的选择提供了更加宽松的条件。在教学时间不变的情况下，如何在课堂多做实验，真正体现物理是一门有趣的、有用的、以实验为基础的学科。在科学技术高速发展的今天，多媒体技术就是实施初中物理新课标要求的好帮手。【关键词】：课程标准、多媒体技术、物理教学、实验操作
现代意义上的多媒体技术，是以计算机为中心的多媒体技术，与以前那种多媒体的并非同一个概念。以前只是将几种媒体加以简单的组合(例如把幻灯、投影、录音、录相加以组合)。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起。把这一信息时代的技术杠杆引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能。下面就物理教学中应用多媒体技术的意义方面跟大家做探讨。
一、应用多媒体进行教学激发了学生的学习兴趣
心理学认为，兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，这种作用主要表现在以下几个方面：
第一，对未来活动的准备作用。例如，对于一名中学生来说，对物理感兴趣，就可能激励他积累各种物理知识，研究各种物理现象，为将来研究和从事物理方面的工作打基础，做准备。
第二，对正在进行的活动起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。⋯⋯比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。
第三，对活动的创造性态度的促进作用。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。
二、应用多媒体进行教学有利于知识的获取与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术传递教学信息既能看得见，又能听得见，还能用手操作。使学生的多种感知器官，同时接受信息。 这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还做了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
例如在“磁场对电流的作用 电动机”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，很快理解和掌握了磁场对电流作用和电动机的工作原理，在课堂上计算机将载有电动机的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快，保存的时间也比较长。
三、多媒体教学可以发展学生能力和培养学生素质
在以往的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的仅仅是如何提高学生的成绩，这样培养的学生能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，可以在吸引学生注意力的同时，促进学生在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。利用多媒体的技术优势和呈现优势发展学生能力、培养学生素质。在“声音的特征”一节中，我们可以运用计算机的音频处理工具，将几位同学朗读同一首诗时的声音波形展现在学生面前，从图形入手，教给学生什么是声音的音调、响度和音色，如何从图中分辨出振幅、频率等物理量，甚至在最后还向学生介绍了现在最新的声音识别系统原理。这样整个一节课内容会安排非常丰富和紧凑，不仅可以出色完成了教学任务，还带领学生参与到所学知识的运用中来，使学生有了比传统教学更大的收获，从而达到了发展学生能力和培养学生素质的目的。
四、应用多媒体进行教学可以使抽象问题具体化
在物理教学过程中，经常涉及到微观领域瞬息万变、用肉眼无法观察到的现象、规律。如分子运动论，分子动能和分子势能、原子核的裂变、聚变等。由于这些模型的微观性、瞬时性，教师不能通过演示实验形象地反映物理过程的发展变化，讲解起来十分抽象，给教学造成一定程度的障碍。如果利用多媒体技术的动画、图像等形式制成的教学课件，可以将抽象微观的物理过程加以模拟、再现，使之形象化、直观化，从而促进学生对学习内容的理解，降低学习的难度。例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。
总之，多媒体技术与初中物理的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性。也能使物理教学真正体现《标准》的教学大纲要求，同时能提高教学效果。
【浅析多媒体技术在物理教学中应用】相关文章：
浅析多媒体在中学体育教学中的应用06-13
浅析未来舞美中多媒体技术的应用与发展论文06-06
浅析多媒体在体育教学中的合理运用05-30
现代教育技术在物理教学中的应用论文04-21
浅析“限时达标”在语文教学中的应用05-06
多媒体技术在体育教学中的运用06-15
信息技术在美术教学中的应用05-30
谈谈高校篮球教学中多媒体技术的作用05-23