优化英语课堂 坦然迎接挑战

时间:2021-04-11 15:27:07 论文范文 我要投稿

优化英语课堂 坦然迎接挑战

        多年来许多教师一直努力探索着更好更有效的英语课堂教学,在课堂教学中既要完成对学生各项能力的培养,同时又要兼顾各种各样大大小小的考试,我们只有优化课堂教学,才能使学生坦然迎接挑战,笑对考试。
        众所周知,考试既是检查学生对知识掌握情况的有效工具,又是评估教师教学水平的重要手段。考试是教师授课的指挥棒,它决定教师对授课知识的取舍,它决定教师的教学模式。考试作为一种学习的检测手段,作为一种选拔人才的方式,既有一定的合理性、公平性,又有很大的局限性,英语考试也不例外。长期以来,受考试的影响,导致学生运用英语的能力低下,不能把所学的英语运用于交际,这是值得深思的问题,更是我们外语教学工作者亟待解决的问题。那么,如何使学生能够坦然面对考试,减少考试给课堂教学带来的负面影响呢?笔者认为有以下三个方面的内容:切实贯彻实施英语考试改革,使之更加科学、合理、实用化;依据当前英语考试的特点优化课堂教学;培养师生正确的考试心理。
        一、切实贯彻实施英语考试改革,使之更加科学、合理、实用化
        考试是课堂教学的航标,如果考试科学、合理、实用,那么我们的英语课堂教学就会趋于实用化,着重于学生运用语言交际能力的培养。语言学科应注重交流交际的运用,而目前的英语考试却不能很好地体现这一点。虽然考试内容也涉及到听、读、写的考查,却把读和写放到了主要地位,不能很好地考查学生说和听的能力。建立一种评价体系,取代当前的考试机制,变“单一的终结考试”为“过程性评价与终结性评价相结合”,既关注结果,又注重过程,把对学生的评价作为整个英语教学的一个有机部分。过程性评价主要指平时表现(Daily Performance),应该包括出勤情况、课堂活动情况(发言的次数和质量)、课堂反馈检测或诊断性测试情况、作业完成情况以及参与课外英语活动的程度和表现等。这一切可采用量化的手段进行评价。过程性评价的手段可以是通过观察、交谈、问卷调查、学生自评或组内互评等来完成。总之,要由教师和学生相互配合,共同协作完成。结合终结性评价,主要指包括听力、口试等在内的期中和期末考试等。这样既重视终结性评价,也重视形成性评价;既重视对运用英语能力的评价,也重视对学生综合素质和发展能力的评价;评价的手段既有分数量化,也有文字叙述;评价的执行者既是教师,也可以是学生本人和其他同学。这是一种先进的、科学的、全新的评价体系。
        依据当前英语考试试题的特点优化课堂教学
         近年来,英语考试重视英语能力的考查。现在的试题主要考查语言运用,即在实际生活中听说读写的能力;重视综合文化素质的考查。实际生活中的语言运用,即使是最简单的,都必然牵涉到语言能力之外的交际能力的运用。阅读理解能力是重点检测的能力,高考突出对阅读能力的测试。这不仅表现在阅读理解题在试卷中比重最大,还表现在阅读能力是决定听力填空、完形填空、书面表达、单项填空等题型答题效果的最基本的能力;强调基础知识和基本技能的掌握,主要考查的仍是基本知识和基本技能。 英语是一门实践性很强的学科,是一个包括听、说、读、写的.操练和语言信息的输入输出的实践过程。而大部分学生学习英语就是背单词、记语法结构,对于学生来说,有了词汇和语法知识,就可以阅读,以为这样就可以应付考试。但是,普遍缺乏交际的能力或意识,把学习语法和词汇当作外语学习的全部。这样教育出来的学生不但发出信息的能力很差,获取信息的能力也很差,综合交际能力低下。受传统方块汉字学习的影响,学习外语也是一板一眼、循规蹈矩,注意力往往集中在词、句的理解上,而较少注意篇章;往往重视信息的接收,忽略信息的发出。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机,教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此,优化课堂教学结构,训练学生的英语运用能力,是实施英语素质教育的重要关键。
        1.优化学习氛围,创设会话环境。
        英语的学习,语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣,就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境。在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等,在室外开办“英语角”,强化对各种物品的英语名称的识记,以此体现和强化一种外语氛围;师生之间、同学之间,在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用多媒体等创设情景,让学生用英语自主交流讨论某些话题,用英语进行思维和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力,教师进行点评和总结。
        2.优化教学内容,实践语言,与时俱进。
        成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容,最重要的是看学生练了多少,学会了多少,在实践中能用多少,这种“学会”,“能用”就是内化。为此,在英语教学实践中,就要以此为目标优化教学内容,优化教学手段,优化“识记——操练——运用”的教学过程,让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。
        要优化教学内容,就必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,适当补充与时俱进的新内容,让学生感到书本语言和生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索。因此,创造性地钻研教学内容,在利教、便学、易记上下功夫,在培养学生能力上下功夫,是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学过程,必须把重点放在提高学生语言运用的能力上,必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记,而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标,必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展,并能综合运用,必须通过强化训练,提高学生动脑、动口、动手能力,坚持开展一些丰富多彩的比赛活动,提高学生外语素质。       3.培养学生参与竞争、共同合作的意识和刻苦钻研的精神。