简论电子技术兵团精品课程实践教学改革研究与实践
论文摘要：“电子技术”课程是电气类专业重要的一门专业基础课，它具有很强的理论性和实践性。为了加快知识更新和适应科技高速发展对相关人才培养的要求，该课程需要在实践教学、学生动手能力培养等方面进行探索改革，以满足社会对技术人才的需要。本文对电子技术实践教学中实验、实习和课程设计等方面的改革进行了探讨与实践，提出了一些改革措施，对电气类专业技术人才的培养有一定的帮助。
论文关键词：电子技术；兵团精品课程；实践教学
“电子技术”是电气类专业的一门重要专业技术基础课，该课程理论性、实践性、操作性都很强。为适应社会对人才的需求，现在的大学培养出来的学生应是既具有动脑和动手能力的技能型人才，又是一线的操作型人才，只有这样才能基本适应企业岗位的要求，并迅速成长，满足企业的发展需要。这就要求我们在专业课教学中，要特别注重实践教学，要更新观念，改革原来不合适的实践教学模式，探索新的实践教学模式，努力培养出社会急需的应用型人才。
一、实验教学改革
实验教学作为“电子技术”课程的重要环节，是理论联系实际的基础，能够有效训练、提高学生的动手能力。要改变原有不合适的教学体系，应当注重综合能力的培养，改革实验教学，强化实践能力。
1.提高每位学生的实验操作能力
原来一个班级一起到实验室做实验，因为人数多，做实验时真正动手的学生很少，可能只有一个人在做实验，其他学生都在观看，没有亲自动手做，导致实验效果不理想。现在要改变原有实验模式，每次只有十多人做实验，这样可以保证一人一台实验设备，可以给每位学生亲自做实验的机会，增加学生的实验操作能力，提高实验教学效果。
2.增开综合性、设计性实验，鼓励创新精神
原来的“电子技术”课程实验大部分是验证性实验，主要是对课本中的理论知识进行验证，通过实验让学生更好地巩固理论知识，学生主要是按照实验指导书的步骤按部就班地完成实验，最后分析实验结果，这样对学生缺少启发。应该鼓励学生的创新精神，启发学生利用已学过的理论知识设计实验电路来验证新的理论知识，以此锻炼学生自己设计实验电路的能力，提高学生做实验的积极性，让学生感觉到做实验是一种乐趣，可以应用自己学到的知识，看到学习的成果。要加大综合性和设计性实验的比例，提高学生独立设计实验方法、实验步骤、实验电路的能力，真正提高学生的实验动手能力。
3.改变实验课附属于理论课的传统模式
加大实验学时，独立开课，独立考试，以充分体现“电子技术”课程实验的重要性。这样可以督促学生重视实验，学好实验操作技能。为此制定了新的实验大纲，采用实验单独开课、单独考试的方式，提高了实验环节在整个教学中的地位。把实验成绩单独作为判断学生能力和全面发展的一个重要依据，可提高广大学生的实验热情，变被动为主动。
4.编写适合本校学生使用的实验指导书
要结合实验设备自身特点，编写与设备配套的指导书，实验指导书中要加大综合性和设计性实验的个数，广泛激发老师们的积极性。根据以往实验教学过程中发现的问题，及时改进相应的内容，同时新的实验指导书中增加一些设计性和综合性的实验题目，不写出具体的实验步骤和实验电路，让学生根据题目，自己确定实验方案，自己设计实验电路，自拟实验步骤等，充分激发学生的实验积极性，真正提高学生实验思考和动手能力，努力提高实验教学效果。
二、实习和课程设计改革
1.往年电子技术实践环节的不足
塔里木大学往年的“电子技术”课程实习和课程设计中，学生都是根据自身情况自由选择，以3～4名学生组成一个小组，小组成员相互合作，共同完成设计任务。实践任务主要是进行MF47型万用表和调频调幅博士208HAF收音机的组装、焊接和调试，最后确保万用表和收音机都能正常工作。这样的实践有缺点，主要是电路图已告知，学生只要按图把一些元器件正确组装，然后经过调试，基本上都可以正常工作，这样学生只锻炼了元器件的检测能力、组装能力和焊接能力，而没有锻炼学生根据实际要求自己设计电路图的能力。设计电路图能力恰恰是学生最薄弱的环节，是学生最应该掌握的`基本技能。设计电路图能很好地把书本理论知识串接起来，能把学过的书本知识充分应用于实践。通过设计电路图可以熟悉各元器件的作用，以及元器件所组成电路的整体性能。通过电子技术课题组成员的反复讨论，大家一致认为很有必要要求学生自己独立设计电路图。学校给学生提供设计所用的元器件，让学生自己设计好电路图，再组装、焊接和调试，力求使学生做出的实物能正常工作，以便更好地锻炼学生的实践动手能力。
2.电子技术实践环节的新举措
经过认真分析，我们认为急需对电子技术实践环节进行改革。2009年开始，电子技术实践环节采取新举措，不再只是往年的万用表和收音机的简单组装、焊接和调试，而是提高了要求。要求学生先分组，也是3～4名学生自由组合，提倡学习好的学生主动和学习差的学生组成一组，以达到协同合作、共同进步的目的。当然分组中学生要考虑自己的兴趣，因为自己要做出实物，所以分组时学生的兴趣也要充分考虑，力求使每位学生做自己感兴趣的实物。学生分组完成后，指导老师要给学生出一些设计题目供学生参考，积极鼓励学生自己提出题目，然后自己设计。设计题目力求新颖，让学生想做、愿意做、这样学生会尽自己最大的努力去完成设计任务，使学生的理论知识达到最大程度的升华，让学生真正体会到学习的乐趣，并对以后的专业课产生兴趣。学生在制作过程中不但提高了动手能力，而且由于遇到的一些实际问题必须寻求相应的理论依据，因此加深了对理论内容的理解。设计实验一旦获得成功，学生自然为自己的努力而高兴，从而极大地增强了学生学习理论知识的兴趣和动力。
学生自己设计电路图肯定会遇到一些问题，毕竟要把理论知识应用于实践需要一定的能力，指导老师要努力解决学生设计电路图时遇到的问题，这样可以巩固、强化学生的理论知识。设计中遇到的新问题正是学生需要用理论知识去解决的，真正做到了理论和实践相结合。设计中也使学生熟悉了一些元器件的作用和性能，让学生懂得要完成一个功能可以选用很多元器件，但应当选用一个最合适的元器件，这样使学生对电子技术中的各种元器件都有所了解，扩大了知识面。同时设计中学生学到了很多书本以外的知识，如果自己不设计电路图，学生的思维得不到开拓。只有自己设计电路图，学生才能把理论知识应用于实践，通过设计可以发现一些问题，然后去解决这些问题，这样才能检验自己的学习能力。如果学完理论课不进行设计能力的锻炼，学生就无法发现学习中的漏洞，更无法弥补本该掌握而未掌握的知识。当然，这样的新举措对一些学习差、不想学习的学生来说增加了压力，一些学生可能设计不出电路图，这没关系，老师可以认真给学生讲解，让学生积极参与到设计中。当学生自己设计的实物能正常工作时，学生感到学有所用，提高了学习兴趣。如果实物做不出或无法正常工作，也没关系，只要学生参与了整个设计过程，从设计中学到了一些知识，对理论知识加深了理解，他也是有收获的。所以这个新举措很有必要，可以提高学生的动手能力。