浅析学案教学中的备课
简单的说，学案就是指导学生学习的提纲，是学生在问题引导下进行的自主与合作学习的方案；以学案为载体的自主合作学习方法，就是以学案导学，以学生自主学习和合作学习为主体，打破传统的以教师为主体的教学模式，并克服开放式教学中遇到的种种困难的学习方法。老师应通过引导学生借助有计划、有目的的学案进行自主学习，从基础知识的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。在此基础上，突出个性和创新，通过小组交流、合作讨论、质疑释疑等师生的教学互动，达到共同提高。所以，教师在备课时,应在深入挖掘教材和对学情认真分析的基础上，根据《课程标准》的要求并结合教学内容，以如何帮助和引导学生的学习为出发点，对学案进行系统的设计，并依托学案设计最佳的教学流程。
一、个人初备
首先钻研课标，重点把握教学的目标要求。
要钻研教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网，确立基本的教学方向，最后结合课文特点，依据课标来确定本节课的重点和难点，制定出学生学习的三维目标。
其次研究学案。
主要是对学案的解读，理解编写设计的意图，研究教学策略的设计是否得当、教学目标及重难点的确立是否正确、教学环节的设计是否合理、教学的方法措施是否恰当等；然后要站在学生的角度，充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑学案怎样激发学生的学习兴趣、如何做到因材施教，带着自己研究的成果和遇到的问题参与集体备课。
二、集体备课
学案教学的集体备课，主讲人应主要围绕以下几点进行：学案的设计意图；学案的使用方法；操作过程中有可能出现的问题和困难；如何根据本校或本班实际，对学案进行修改。通过讨论，老师们再结合学情和个人初备情况，发挥各自的主观能动性进行二次备课，以形成适合本班学情、具有自己特色、较为成熟的规范学案。
三、二次备课
集体备课后，教师要根据自身的.教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，进行个性化设计，以增强课堂教学的针对性和实效性。要把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，使其达到学案的最优化、达到教学流程和学习效果的最佳化。 首先备自主学习。
要先备学生，找准学生真实的学习起点，制定出详细的自主学习提纲，说明自主学习的程度，设计的问题要充分照顾学情，问题设置要有梯度，要充分照顾学生的学习习惯和不同层次学生的认知水平，备好学生可能存在的问题与不足。
其次备交流合作。
重点放在学生学习方法的指导上，针对学情的不同，修订学案方法提示、修订学案学习环节、增减相关的学习内容，使其适应不同层次学生的不同需求。要使学案的问题设置具有探索性、科学性、主导性和生成性，最大限度地调动起学生的主动性、积极性、创造性和参与性，让学生真正参与学习的全过程，体现学生的主体性，以实现“因材施教”、“差异教育”。 在此过程中还要充分地备不同层次的学生可能遇到的问题和困惑、学生认知的偏差、学生质疑的激发与解答，并设置出最佳的解决方案。
再次备达标题目。
重点放在对学生思维启迪、自学能力和创新能力的检测上。教师应精心设计，严格筛选，以激发学生兴趣，尽量适合不同层次学生的需求，让学生真正做到学以致用，让我们的课堂具备生成性。
最后备课堂评价。
重点放在学习兴趣的激发上。课堂上积极、正确的评价，能够让学生体会到学习的愉悦或成就感，认为学习是“乐事”而非“苦事”，更加激发学习兴趣与学习热情，产生源源不断的学习动力。所以在备课过程中要结合学情，有意识地备出对于可能出现情况的有效评价。
四、课后备课
要从教学内容、教学过程、课堂管理、学案使用、学生活动、目标达成等方面反思本节课的成功点、失败点、遗漏点、补救点、改进点，进而撰写教后录。同时也要求学生反思，正确引导他们的反思角度，看到自己的收获，认识到自己的不足，以期更大的进步。
总之，面对新课改，面对当前的教育新形式，要实现课堂高效，必须下足功夫进行备课，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，最大限度地调动学生的参与积极性，发挥学生的最大潜能，使课堂焕发出生命的创造力，为学生创建激情、高效、快乐的课堂。
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