初中英语作业布置与批改的实效性浅析

时间:2020-10-01 15:07:03 论文范文 我要投稿

初中英语作业布置与批改的实效性浅析

摘 要:学生都有被尊重、被表扬、被认可的精神需要。每个学生都希望得到老师的特别关注,而“待优生”更是如此。若经常能得到老师的关爱,便会产生一种积极向上的情感动力。而在作业的布置和批改上更是如此,如作业的布置与批改的方法得当的话,就能达到我们预期的效果。
关键词:针对性 层次性 探究 尊重 互改 面批
        从教十几年来,教了一批批的学生,发现现在的学生越来越难教,也越来越难管,作业不做的、不交的学生越来越多。每次批改学生作业,总能把全班作业分成几个类型,几个学习较好的学生的作业;几个明显什么也没做的学生的作业;许多一模一样的作业。我常在思考,出现这样的情况,除了学生懒惰、学习习惯不好等因素之外,是不是也有我们老师的问题呢?是不是因为布置的作业几乎是一刀切的,对于成绩较好的学生来说,一般的作业已经没有了挑战性,而对于一些待优生来说,为了达到统一的要求,不得不花费很多的时间和精力在作业上,久而久之,就养成了畏学、厌学的情绪呢?抑或是们教师仍在课堂教学形式上狠下功夫,布置作业却很随性?还是批改效果不好,学生也只关心对错几道题,而不去问原因呢?针对这些问题,和高效课堂的教学理念,为促进学生素质和提高教学质量,我认为有必要就目前英语作业的布置与批改提一些小小的建议。我认为英语作业应当以丰富多彩的作业形式呈现给学生,调动学生的学习积极性,使学生的潜能得到充分的发挥。    
        一、我们布置作业要有针对性原则。每课或每个单元都有其重难点,我们应根据每节课的重点和难点,联系学生的生活、学习,适合学生的知识、能力水平,有针对性地布置作业。在作业的设计上,要精心策划,针对本班学生的英语实际水平来布置作业,选题要精,拒绝拿来主义。
        二、给不同的学生布置不同的作业。作业布置可分为三个等级,特优生做一级作业,他们完成基本技能训练之后,再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习;优等生做二级作业,在他们完成基本技能训练后,再做一些综合题;待优生做三级作业,减少数量,降低难度,重点布置基础知识和基本技能训练,这样一来,特优生满足了更高的求知欲,优等生减轻了心理压力,有了前进的动力,待优生也能按时完成作业,学习上增强了自信心。这样就能让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。
        另外我们布置的作业应围绕本单元,不宜过于超前或有太多的复习内容。而且要保证学生独立完成作业,应该要求学生的作业尽量在校内完成,且当堂收交,真实地掌握学生学习的情况。走读生未能在校内完成的,也要要求家长配合,监督子女独立完成作业。
        应指导学生在有限的时间内,进行学法探究和知识归类,而不是进行大量的机械性的练习。
教师应把握好这一原则,做到选材有针对性且题量适中,不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
        在上课前老师先做一些习题,然后有针对性地挑选些有代表性的题目让学生们去做,并每次都将上次学生出现的错误穿插其中,以达到反复练习、深刻领会的教学目的。这样,学生就能掌握所学的新知识点,复习巩固以前学过的内容。        三、怎样批改作业,最大限度地发挥作业的作用。学生都有被尊重、被表扬、被认可的精神需要。每个学生都希望得到老师的特别关注,而“待优生”更是如此。若经常能得到老师的关爱,便会产生一种积极向上的情感动力。所以对不同层次学生作业的评价,直接影响着学生学习英语的积极性。如果教师的'评价过于简单、单调,甚至评价不当,都会伤害学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观,既要注重结果,更要注重学习过程。如:特优生的作业,写评语时,应该多使用Excellent!(棒极了!) 或 Outstanding!(真是太突出了!)对优等生来说,写评语时,可使用Good!(好!)、Congratulations!(祝贺你!)等。而对待优生来说,则要多使用鼓励性的语言。如:Keep trying!(继续努力!)、I believe you can do better next!(我相信你下次做得会更好!)、You are getting better!(你在进步!)等。这种客观的评价,使学生在心理上得到被关爱和尊重后的满足,从而增强自信,激发他们对英语的学习兴趣。能全身心地投入到英语学习中去。
        授完本节课内容后,检测一下教学效果,选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点,编出几道触类旁通的练习题,让学生当堂完成,然后提供参考答案或让学生看书,让学生自己改或者交换批改。
        对于重难点,要做到人人过关。教师可以利用课外时间将学生(特别是边缘生)叫到办公室,逐题批改,及时指出错误,弄清错误的原因,并要求学生马上进行订正。特别是作文,很多学生写学英语作文时,都习惯汉语思考方式,把汉语逐字逐句地翻译成英语,这样写出来的英语作文,语序混乱,人称代词混乱,时态混乱。而且学生在学习英语写作时会碰到各种各样的问题,有些学生如果不进行面对面的指导,根本没办法让他们掌握写作的技巧。如果不面批的话,很难让学生取得实质性的进步。面批改后让学生重新用英语的思维方式来思考,慢慢地英语写作水平才会得到提高。
        总之,教师在布置作业时,一定要考虑到学生的层次,要有针对性,要围绕本单元。让优生更优,让待优生也有积极性和信心去做好作业。而作业的布置和批改的方法得当,既能减轻教师的负担,也可以培养学生正视错误和纠错的好习惯,英语作业的布置和批改才能达到我们预期的效果。

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