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寻求提高物理教学的有效途径，打造和谐高效课堂
作为一名工作在第一线的初中物理教师，寻求提高自己物理教学的有效途径，使自己的教学能有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体，更好地为学生服务，打造和谐高效的课堂，使学生在学习知识的过程中掌握科学方法，发展能力，形成科学的世界观，以达到提高学生科学素养和培养创造型人才的目的，是一个终身需要去探究的课题。一、在教学中发挥情感教育的作用
情感因素是影响教学质量的一个重要因素，由于教师在教学过程中起着主导作用，教师的情感肯定会成为课堂教学中一个极为重要的教育因素，当教师在讲解过程中带有了某种情感色彩时，就常常使学生记忆的映象更强烈和鲜明，此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的催化剂，其作用大大超越空洞的说教。
二、引导学生养成认真阅读课本和规范解题的习惯
造成学生学习基础薄弱的原因是多方面的，据我个人教学中的调查和分析，一个直接的因素就是学生没有养成良好的学习习惯。
引导学生认真阅读课本并养成习惯，一个重要的方面是让学生从阅读课本中尝到收获和成功的喜悦，让他们逐步感受到课本的富有和深刻，是其它任何参考资料都不能代替的。例如，如何确定一个物体的运动状态，是研究力和运动关系的一个重要方面，由于知识的循序渐进性，课本不可能通过一章一节就得出一般性结论，而是把确定物体运动状态的方法分散融含于不同章节，经过一个阶段的学习，教师完全可以引导学生通过阅读课本发现，尽管一个物体受力确定，但其运动状态却不尽相同。显然物体做什么运动，不仅和它受的合外力有关，还与它的初始状态有关，这一结论既是方法，又是以后学习新知识的基础，更重要的是它还会启发学生去挖掘课本的深层内涵。
三、注重实验教学的启发性和趣味性
实验教学启发性，要求实验能引发学生的探究欲望和积极思维。比如讲“摩擦力”一节时，取一根两端等大的圆木棒(实验前备好)，叫一位“大力士”男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端，然后相互争夺，结果男同学取胜。然后，教师用事先准备好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑。这样，学生不知不觉地将思维和兴趣都集中到“摩擦”上来。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。如“弹力的产生”，可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。
启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只要条件允许，能做的实验就尽量准备给学生动手做，使学生在动手做实验方面得到很好的锻炼。
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