营造充满活力的英语课堂

营造充满活力的英语课堂

        新课程改革要求课堂要充满活力，成为学生主动探究主动发展的阵地。我认为，要充分发挥学生的主体性，就要营造一个充满活力的课堂。那么，在英语教学中，如何营造一个充满活力的课堂呢？
        一、 爱护学生的自信心，帮助学生走向成功 
        心理学表明：自信是一个人成功的关键。我们可以通过各种练习与测试，使学生获得成功的愉悦，增强学生的自信心。拥有自信，学生就能抛弃羞涩，敢于表现，主动参与到英语学习的活动中来。
        以前，遇到班里一些所谓的“差生”上课乱讲话，让他们发言，又说不出来，我就会高声批评，说些诸如“你除了讲废话，还有什么用？”这类讽刺的话。可是时间长了，他们在课上是再不多言，成了守纪律的好学生，但却不再参与课堂活动，成绩一路下滑。为此我苦恼不已，却束手无策。
        一次公开课，该轮到一位学生做课前5分钟演讲,他平时成绩不好，上课也极少发言，我怕他讲不好影响效果,就请另一位口语较好的同学替他。在后来一位同学的周记中写到：“老师，你知道吗？他一周前就做准备了,昨天为了不给您的公开课抹黑,多次向好同学请教,背得可好了”。我忽然感到内心十分不安，我对自己的行为做了反思，是自己无意中伤害了这位学生。
        从此，我改变了思路，找他们谈心，听他们的想法，并给他们配好学生当“小老师”，制订可行的短期目标。上课时，允许出错，不再打击，鼓励他们勇敢地说出自己的理解，及时给予肯定性的点评，和他们分享成功的喜悦。他们的自信不断增强，学英语的兴趣与习惯也逐渐养成。
        二、 精心设计教学情境，激发学生学习的兴趣
        美国阶梯英语老总曾说过：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。现行英语教材也体现了交际的特点。英语学习在课堂上创设教学情境，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生运用英语的能力，训练学生的英语思维能力。
        圣诞节一课我把学生分成五组，自愿挑选以下任务：
        1. 布置教室环境。(Decorate the classroom)
        2. 安排学生做祝福卡片。(Make the cards)
        3. 设计对话环节。(Make up some new dialogues)
        4. 唱圣诞歌曲。(Sing some Christmas songs)
        5. 课堂教学由学生主持。 ( Elect the hosts)
        全体学生异常兴奋，积极投入，搜索相关信息之全、活动环节之生动、课堂效果之好都让我吃惊。这节课我也受到感染，和他们一起唱歌、跳舞。一节课，学生们全都是用英语交流，真正的全英式课堂.
        三、 经常开展竞赛活动，增强学生的竞争意识
        再羞涩的孩子都有好胜心，特别是学生，想胜过别人的愿望却是很强烈的。正确地利用这一点，进行分组的或个体之间的竞争，使活动增加紧张度，更容易集中学生的注意力，增强做事的主动性。为此，我经常在教学中采用这样的方法：
        1. 学习词汇时，开展三分钟强记比赛，看谁在有限时间内记住的单词多，哪一组记住的词数总和多，这样既激励了个体，又发挥了团体的合作力量。
        2. 学习课文时，仿照李洋疯狂英语摸式，开展“无条件朗读”竟赛，即任选一段或几段，甚至一句也可以，谁的声音响，读的流利谁的得分高，以小组为单位计分。
        3. 练习课和试卷讲评课，哪一组的学生主动讲解疑难点的就给哪一组加分，全员参与的再加附加分。
        课堂上，洋溢着浓浓的竞争氛围，学生的参与学习的意识不是被压抑，而是被激发，一旦学生表现出积极的状态来，课堂上便会荡漾着一圈圈涟漪。
        四、 让学生轮流做老师，培养学生学习的能力
        英语教师在课堂上用生动的英语给学生讲解,和学生交流，在很多学生看来老师真是了不起,什么都知道,值得羡慕。他们不知道教师在课前要做多少准备工作，教学的思路、教学过程,练习题的设计是如何形成的。所以，让学生尝试着当回老师，在亲身经历的过程中，主动探究，敢于表现，体验合作、交流的成功与乐趣，也能加深对英语的词汇和句型的理解与运用。
        我根据不同课型和练习的需要，安排了不同的形式。
        1. 新授课期间，学生人人轮流做值日，课前两分钟自由论谈“free talk”加三分钟针对上一课所学知识的归纳提问。当然，有一些较简单的内容和课型老师也可以把课交给学生来完成，课前给他或他们一些必要的指导。学生们往往比老师准备的更充分、认真，效果很好。
        2. 新授课的练习课，分题型分组讨论，组内派代表讲解。这有利于老师检查学生的掌握程度。
        3. 复习课，课前三分钟针对所复习知识的归纳提问和每天一篇阅读理解或完形填空。
        4. 复习时的综合练习课，安排较好一点的同学负责核对整张试卷的答案并进行讲解，其他有疑问的学生当堂提出的问题。如果他不能解释清楚，班里任何学生都可以主动到前面讲，这无形中会给骄傲的尖子生以压力，让他们产生“信息差”，精益求精，做到拔尖促优。
        通过轮流做老师的方式，既可以培养学生学习能力、表达能力，还可以培养学生的组织能力和创新能力。而其他同学在参与中也能查漏补缺，质疑问难，达到相应的知识水平和能力，全班做到“教学相长”。事实证明，让学生做老师是学生乐于参与的，而且往往能够收到意想不到的结果。 

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