聚焦高中英语阅读
英语教学的大纲中曾经提出要培养学生听、说、读、写的能力，其中读正是指“阅读”。阅读是英语“四会”能力中最重要的能力之一。阅读是获取所学知识，认识客观事物的发展规律，发展智力和情感的重要途径。对于高中生而言，“读书是学习，使用还是学习，而且是更重要的必要的学习。长期以来，在英语教学中，阅读课一直是最受重视的对象。在中学英语教学过程中乃至大学英语基础阶段的教学中，阅读课所占课时最多，应该说这样做是正确的，应该的，必须的。但是问题是这么多的时间和精力的投入，我们阅读教学的辛勤之花并未结出理想的果实，而且往往是事倍功半，现实就强迫我们英语老师不断地思索：高中阶段英语阅读的教学到底应该怎么样进行？问题出在哪里？该怎么办？《高中英语实验课程标准》中指出：“高中英语课程应根据高中生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基础语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步慢慢培养学生用英语进行思维和表达的能力，让学生在学习中养成用英语讲话的习惯，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”就高中英语阅读教学而言，在高考中，阅读题的比重很大，不管是单项选择题、完形填空题、任务型阅读题，还是书面表达题，都与阅读能力有密切的关联。最直接的表现部分就是阅读理解部分，而这又是个十分复杂的题型，既要对词汇和语篇进行深刻理解，又要对句子成分进行分析和解码。并且要充分运用语言的与非语言的知识与作者在思想感情上和情节上进行沟通，以达到理解、欣赏或评价的目的，最终与作者产生共鸣。英语阅读是积累语言知识和培养英语语感的最佳途径。近几年高考中的`阅读理解题通常分为两大类：客观性理解试题，即考查文章大意的试题，事实细节描述题，短文、句子、短语、单词意义的理解题;主观性理解试题，即通过阅读文章，对文章的中心思想、主旨大意、作者观点、态度等有更深入的理解。一般说来，高考中阅读理解对考生的测试方位侧重表现在以下几个方面： 1. 猜测词义题 2. 理解主旨大意题 3. 推理判断题 4. 对文章的细节理解题。因此，一个老练的读者不仅仅需要具备大量的词汇和必须的语法知识，还要有比较丰富的社会文化背景知识和一边阅读一边进行猜想、推断、分析、归纳和演绎的能力。可以说，阅读能力并不是一个单一的孤独的能力，而是包括了推断、分析等多种能力共同起作用的思维过程。这些能力相辅相成相互关联，一种能力的提高反过来又可以为另一种能力的发展提供基础。
既然阅读这么重要，培养学生的阅读能力就势在必行。笔者认为，只有不断扩大其知识的覆盖面，增加其已有的词汇量，掌握应有的阅读的各项技巧，才能实现英语阅读能力的真正飞跃。要提高英语阅读的能力，具体应从以下五方面入手。
第一，激发学生的阅读动机。让学生明确阅读的目的以激发学生内在学习的动机,兴趣是影响学生阅读能力提高的重要因素之一。学生的阅读兴趣越浓,其阅读的量就会越大,而阅读的范围就会越广。
第二，依靠不同材料，对学生进行分类阅读方法的训练。阅读方法依据阅读速度可分为跳读、略读和细读三种。例如，遇到英语广告的文章，要重点考察广告中的产品功能、联系方式等等内容，如果用跳读的方法，先读题目再读全文，能够更快速捕获所需要的信息，从而更好地对信息进行分析。 第三，扩大学生的词汇量。阅读中，词汇贫乏是阅读者的最大障碍，词汇量的多少直接影响着学生对整篇文章内容的理解的程度好坏。掌握的词汇越多，阅读的速度就越快，理解的程度也随之加深。而词汇量的习得最主要可以通过对教材的学习，其次也可以通过课外阅读来日积月累。
第四，培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对学生的阅读的速度有很重要的影响。因此，必须要养成默读和视读，整体阅读、猜测词义和减少回视等良好的阅读习惯。具体训练可以通过限时阅读和强化训练来完成。刚开始训练时，不要过多的强调正确率，重在培养速度;然后再慢慢地过渡到保持速度的同时，提高阅读的质量。
第五，加强英语背景文化知识的拓展。新课程改革中对学生阅读能力的培养提出了更高的要求。英语现在被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面、了解世界各地的风俗习惯，这些都对培养学生的英语阅读能力有着非常重要的作用。多读、多背、多用，注意分析积累，是提高英语阅读能力的惟一途径。语言是文化的载体之一，学习英语需要了解一些讲英语国家的人的生活习惯、国家的文化背景、风土人情、生活方式等，这就是社会文化能力。社会文化能力是交际能力的组成部分，文化知识的不足甚至缺乏是影响阅读理解能力的一个重要因素，不了解语言、文化、风俗、习惯等方面的折射现象就不可能很好地理解英语文篇。
总之，要提高英语教学的有效性，教师在教学过程中要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养策略贯穿于整个中学的教学期间。阅读能力是一种积极的思维活动行为，它要求读者积极主动地寻求理解的线索，虽然从表面上看来文章本身是单向的交换活动，但作为一种交际活动的形式，它仍是由作者与读者双方参加的一种潜在的无声的对话，是一种综合性的思维活动。高中英语教学大纲中明确提出：中学英语教学的目的之一就是培养学生的阅读能力。未来世界中的一切技术必然更加先进，信息必然更为重要，我们要以最快的方法得到，然后对最新的信息进行处理，使之转化为有效信息，这就需要我们培养大量具有阅读能力的人才。总之，只有坚持这一认知以及实践的过程，最终才有能高效地提高阅读的理解能力。
【聚焦高中英语阅读】相关文章：