如何在课堂教学中运用“pair work”
随着课程目标的改变，新教材出现了新的内容——“pair work”，即“对子活动”，也叫“伙伴活动”。它是新教材的一个教学步骤。众所周知，这种方法能调动学生的积极性，有利于培养学生的交际能力，同时能有效地对学生进行口语训练。但是“pair work”运用起来并不简单，如果在运用时处理不好，将会适得其反。下面就笔者几年来的教学实践谈一些看法和做法。一、合理、有效地使用“pair work”
1. 谈话小组应合理搭配。学生的外语水平客观上存在差异，有的老师主张让后进生与优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样优等生会独占交谈时间，后进生会更自卑，更不敢开口。我主张优中差搭配，后进生和中等较差的学生（或中等生）在一组就不会挫伤积极性，不过老师应在旁边多加指导。
2. “pair work”也可以随时变换。“pair work”可以是同桌（left and right），也可以是前后（front and back），还可以自由组合（find a partner），即挑战对话，这是一种激发学生积极性的好方法。学生都有争强好胜的心理，我平时就让他们先选好对手，上英语课时给他们提供一个机会去较量。通常我先点一名学生起来，让他自由选择一名同学（很可能就是他的对手）起来和他对话，对不来的为“败将”，如此一来，学生很感兴趣。
3. “pair work”可以延伸扩展。“pair work”进行一段时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。
4. 分层次进行“pair work”。考虑到学生兴趣爱好与水平的不同，有时老师应该多出几个话题让学生自由选择，这样学生谈话的兴趣会更浓一些。
5. “pair work”要注意发挥学生的创造性思维。大多数老师总是在碰到对话（dialogue）时才用“pair work”进行机械的角色扮演（act），我认为可以把“pair work”运用到别的教学目标上，如：找文章主题句、线索，复述课文，看图写话，连词成句等。例如，在单词教学中，可以让学生看黑板上所缺字母的单词，让“pair work”根据读音规则找出所缺的字母。这样，新的单词很快就被记住了。
二、“pair work”活动中应注意的几个问题
1. 不要破坏“pair work”。有的老师在学生操练完以后，不是叫操练好的pairs上台表演（act out），而是破坏学生的对子，任意叫两位学生上台重新组合表演。这样两个毫无思想准备的`学生站在讲台上就会不知所措，难以开口，从而影响了他们的积极性与表现欲望。所以在新教材的起始阶段，还是请准备好的对子上台表演；等到了初二、初三，学生有了一定的口语基础后，就可以采用“find a partner”等富有挑战性的形式，随时组合完成训练。
2. 创造宽松的“pair work”气氛，减轻学生的心理压力。“pair work”可以满足学生的自我实现与企求成功的心理需求，所以在学生上台表演后，即使有错，也应给予肯定，多用“good / not bad / thank you / wonderful”等给予奖励，千万不能怕时间不够匆匆换对子，从而破坏“兴趣功能”的良性循环，加重学生下次上台表演的心理负担。
3. “pair work”不能拘于形式。有的老师使用“pair work”只是走过场，自始至终一直站在讲台上，台下学生操练的结果一无所知，差生更不会开口。这样一来，课堂会逐失去英语交际的“小气候”。
“pair work”打破了传统教学沉闷的课堂氛围，在很大程度上提高了45分钟的课堂效率。这一方法如果能在课堂教学中得到有效运用，将会为顺利达到教学目的铺平道路。
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