谈谈政治课堂如何培养学生的创新能力
《师说》曾云：师者，传道授业解惑也。教书育人在不同历史时期有着不同的内涵，在当今的形势下也有了新的内容。随着互联网的普及、信息的飞速传播，现在的中学生已经与以往的中学生有了极大的区别，他们看问题的眼光也有了很大的变化。而我们的教育还大多停留在应试教育的框架内，不注重培养学生的各种实践能力和素质，尤其面对激烈的国际竞争和社会竞争，培养青少年的创新精神已成为教育工作者当务之急。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”如何在课堂教学中渗透创新精神是当前每一位政治教师需要思考和解决的关键问题。所以，一个合格的老师，还应具有设计激趣、质疑、创新等功能的问题的能力。那么应该怎么做呢？我觉得应注意以下几点：
一、激发学生的学习动机和强烈的求知欲望，调动学生学习的主动性与积极性。
在科技信息高度发达的今天，学生精力旺盛，思维敏捷，接受新事物、新知识速度快，谁又能说教师所拥有的“水”一定会比学生多呢？即使教师才高八斗、学富五车，但这种“水”可能已是“死水”，强制性地注入学生的杯中，难道是件幸事吗？在21世纪的今天，我们应实施生本教育，教师不应以倒给学生多少水为荣，而应发动、指导学生去寻找水源，这样学生才能获得一杯活水甚至一太平洋的水。这种教学注重了教学的交付，是一种依靠学生、为学生设计的教育思路，这样也极大地引发了学生的兴趣。兴趣是最好的老师，联系生活实际，选用新颖有趣的材料，或采用多样化的题型，化抽象问题为具体，可以激起学生思考、讨论的兴趣，促进思维能力的发展。
二、培养学生的思维能力，特别是发现问题的能力。
著名学者莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”金子珍贵，但点金术更珍贵；知识重要，但学习知识的方法更重要。毕竟学生在校时间不长，教师只能在有限时间内教会学生自己获取知识的方法，这对学生漫长的生命历程会有很大的帮助。一般来说，政治书分为几课，课下设框，一堂课要完成一框或二框的教学任务。教师可以揭示课堂教学目标，让学生明白本堂课所要完成的学习任务，然后让学生自己发现问题。这不是一件容易的事，它需要老师的精心指导。在政治课教学中，要提倡多疑多问，要求学生从仔细观察入手，再对观察到的现象进行联想，指导学生敢于怀疑、善于发现，使学生具有强烈的问题意识，这样才能培养学生的自学能力。
三、提出开放性问题，多角度设问，努力提高学生的言语表达能力。
以某个问题为中心，可变换角度，一题多练，举一反三，问题难度不断增加，要求逐渐升高，体现较强的层次性、梯度性，引导学生把所学知识融汇贯通起来，从多方面寻找答案，开阔思路、广泛联想，从而学会多角度、多方位观察思考和解决问题，不寻求唯一正确的答案。针对教师的设问，学生可自主选择一个自己最感兴趣的话题，利用自己能利用的途径（如上网、查阅资料、向人请教等）搜集相关资料，然后通过组内合作和讨论，综合成小组的代表意见，然后各小组进行辩论。组织学生辩论能很好地调动学生学习的积极性，培养他们独自思考、独立分析、判断和解决实际问题的习惯。教师应以学生的自主性、探索性学习为基础，根据教学的重点和难点以及当今社会的热点、焦点选定辩题，设计准确、鲜明、有代表性的正反辩题，活跃学生思维，培养学生的创新思维，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教师以身作则，主动走近学生，使他们“亲其师信其道”。
学校是学生生活的第二个家庭，在学生的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好事物的化身和可供效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一个现象的态度，都会通过这样或那样的方式，对学生的'各个方面产生影响。而现在的孩子大多数是独生子女，在家里深受宠爱，不懂事，往往社会上的行为很容易影响他们，而且他们的辨别能力很弱，容易犯错误。教师在处理问题时，要学会心平气和，耐心地跟他们讲道理，跟他们说清楚什么事情可以做、什么事情不可以做。要学会用宽容的心态去对待学生的每一个过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功，做学生喜欢的老师，使学生变被动学习为主动学习，使学生处于一个良好的课堂氛围中。这样有利于学生发散思维，激起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态；有利于建立平等、民主和友好的师生关系，创造和谐愉悦的课堂气氛；便于学生在乐中学、在活中学，也有助于创新思维的开发。
教育的任务就是要开发蕴藏在每一个学生身上的潜在创新能力，所以在讲课中培养创新精神要面向全体学生。但是学生的思维发展水平、知识结构等方面存在很大的差异，这又要求教师要注意层次性，满足不同层次学生的发展要求，使他们人人能“跳一跳，够得到”，激发每一位学生的学习兴趣和热情，让尖子生“吃得饱”，中等生能“吃得好”，后进生能“吃得了”。另外还需渗透创新情感的培养，利用科学家、思想家的经历，培养学生敢于怀疑和独立思考、坚韧不拔的创新品格和意志。随着素质教育的深入，教师只有重新给自己定位，转变角色，才能更好地服务于学生，为学生全面发展、为中国的教育事业作出自己的贡献。
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