浅析专业英语在电子信息类专业教学中的探索
论文关键词：电子信息 专业英语 教学模式
论文摘 要：电子信息类专业英语教学有着非常重要的作用，针对专业英语教学中存在的问题，结合专业英语的特点，从制定大纲、教材建设、师资培训和教学模式等方面提出了一些有效的教学策略和方法。
1.电子信息专业英语课程的性质和作用
2007年教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求》将专业英语作为大学英语课程体系的重要组成部分，特别是在较高或更高层次的要求中都有明确的要求，在一般要求阅读理解能力中也要求能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。电子信息类专业英语作为选修课程面向电子信息类专业高年级学生开设，目的是让学生在现有专业知识结构和公共英语水平的基础上，了解专业英语特点，熟悉专业英语词汇和术语，增强英语科技文献资料的阅读理解、翻译和写作能力，提高运用英语进行学术交流和获取专业知识的能力，将英语学习与专业知识的获取和处理有效结合，真正发挥英语语言工具的实际效用，为学生个人发展和素质的提升奠定坚实的基础[1]。
2.电子信息类专业英语的教学现状
目前专业英语在高校电子信息类专业普遍开设，但是总体来看效果不佳。学生的学习积极性不高，学习态度不端正；教学方式单调乏味，教学内容不充实；专业英语教师不足；考核方式不科学等因素都直接造成了当前教学的困窘局面。
(1)学生的学习态度不端正。专业英语往往在大学的基础英语之后开设，学生学习英语的劲头就松懈了下来了，意识不到专业英语对个人今后就业及进一步发展所起的重要作用，影响了学生学习积极性、主动性的发挥。
(2)教学方式单调乏味，教学内容不充实、教材不统一。目前多数高校在此课程教学过程中只是照本宣科，采用“单词讲解、语法分析、课文翻译”的传统教学模式，严重削弱了学生的学习积极性，影响了教学水平和质量的提高。教学内容往往仅局限于教材中出现的专业术语和生词的讲解，复杂句的语法分析，课文的翻译等，缺少相关知识的背景和链接，无法成功地将学生的注意力吸引到课堂上。现有教材版本很多，虽内容涉及面广，但课文内容多是一些概念性的、简介性的英文书刊的文章组合，学科发展的最新研究成果、专业的核心知识点涉及较少，也很少有以英文形式描述的原理图、电路图、电路工作机制和过程等，学生普遍感到学习内容枯燥、单一，专业知识和英语应用结合不够，能获取的信息量少，因而学习兴趣不高。
(3)专业英语教师不足。很多高校的专业英语教师往往由专业教师担任，而且往往专业教师的英语能力比较薄弱，在教学中感到力不从心。即使教师有很高的英语水平，由于繁重的教学和科研任务，也无暇深入研究语言教学的特点和方法，无法达到教学要求。
3.电子信息类专业英语的教学探索
(1)制定合理的教学大纲。教学大纲是教学的纲领性文件，使教学活动做到有纲可循，掌握专业英语的特殊现象使专业英语的学习由“应试型”过渡到“实用型”，进一步提高学生的专业英语阅读和翻译能力，并进一步掌握专业英语写作能力。
(2)改革授课教材、重视教材建设。选取趣味性浓的书籍作为教材，或者从众多版本的教材中选取部分内容进行讲解，学生兴趣有了，则专业英语的学习就可以达到事半功倍的效果。选取的教材或内容应具有常用单词的附录、中文翻译和英文写作等等。
(3)加强师资培训。电子信息类专业英语教学需要教师既要有较高的英语语言基础，又要有扎实的专业功底，还应具备雄厚的教育教学理论和现代教育技术应用能力。而目前具备这些条件的'教师少之又少，因此要加大专业英语教师的培养力度，从学校、教学院系层面、教师个人层面形成一支合力，加强电子信息工程教师和外语教师的业务合作，定期开展专题培训，从教学理念、教学内容、教学方法各个方面进行深入探讨，寻求有效教学模式和方法。积极引进双语教学人才，邀请外国专家学者承担部分教学，通过双向交流提高师资水平。加强师资梯队建设，让英语基础较好的青年博士、硕士毕业生走上高校讲台。
(4)突出学生主体地位，改革教学模式。为使学生在有限的学时获得最大的收益要改变“以教师为中心”的教学模式，树立“以学生为中心”的教学理念充分调动学生课堂学习的积极性。如在课堂生词讲授过程中, 要善于把专业词汇与相关的专业知识联系起来, 作进一步的引申, 促进学生的记忆。运用现代教育技术，提高教学效率和质量。作为大学英语课程体系中较高或更高层次的专业英语课程的教学，应紧跟现代教育技术的发展步伐，在建构主义、有效教学等先进教育理论的指导下，积极运用现代教育技术手段，采用多媒体和录像机使专业英语教学图文并茂，科学构建适合专业英语的教学模式，灵活运用有效教学方法，充分调动学生学习的自主性，注重学生在知识获取过程中主体性作用的发挥，提高教学的效率和效果[2]。
由此可见，专业英语是一门实践性很强的课程，只有在教学中积极调动起学生的主动性和参与性，才能出色完成课程教学任务。
(5)改革考核办法。专业英语的考核应该不同于基础英语教学的考核，不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平，而应着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。这是培养学生英语应用能力的保障。因此，专业英语的考核重点应该放在读、写、译方面，突出其实用性，以此衡量学生的英语运用能力水平[2]。
4.结论
电子信息类专业英语教学的重要性毋庸置疑，但是专业英语教学又有其特点，如何教好这门课程值得深思。在当今社会信息化和全球化的大环境下，我们应该重视专业英语教学，深入开展专业英语教学改革，提高专业英语教学质量。
参考文献:
[1]李燕斌，武龙奇，张爱军. 电子专业英语的特点及教学要求[J]. 开封教育学院学报, 2002,22(2):47-48.
[2]张石清. 地方应用型院校电子信息工程专业英语课程教学改革[J]. 中国电力教育，2010(25):198-199.
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