挑水的和尚,创新思维及其他

时间:2020-10-05 15:48:54 论文范文 我要投稿

挑水的和尚,创新思维及其他

【关键词】:和尚挑水 创造性思维 减负 愉快学习
        正文:
        有这样一则小故事,东西相对的两座山上,住着两个和尚,多年来,他们每天都到山下的同一条小溪挑水吃。 然而,有一天,东山的和尚下山挑水时没有见到西山的和尚,而且从此以后再也没有与之在小溪边相逢。“莫非他得道成仙,不食人间炊火?”冬山河上带着满腹狐疑来到西山,意欲探个究竟。来到西山,他看到了一个大大的水池,水池上方有一道由一节节的竹子连接而成的水管,水管沿着山市延伸到远方,水也就顺着竹管源源不断的流进了水池。西山的和尚说:很久以来,我每天做完功课后,都会去竹林砍竹子做水管,然后从几十里外的山泉开始架设水管,常年坚持,终于把泉水因上来了,再也不必付出下山挑水的辛苦了。我可以有更多的时间做功课啦。
        要吃到水,方法很多,只要方法得当,开动脑筋,勇于创新,不挑水的和尚也有水吃,这就是这则小故事所要告诉我们的。
        人们做任何事情都有巧与拙、勤与惰、捷径与弯路等区别,实际上这是思维与方法的问题。在和尚挑水这件事情上,人们大多会认可西山和尚的做法,然而,如果自己是西山的和尚,便不一定会这么做了,因为架设管道,也是需要耗时费力的,可能需要一年甚至几年的时间,这么繁琐,还真不如挑水吃来的干脆利落。放到其他事情上也是如此,人们往往会取表面看似简单而实际不然的路子。
        不信吗?我们在日常教学中,逼着学生“挑水吃”的做法还真的大有人在呢。过去,我们热衷于“题海战术”,总以为这是教学的法宝。是啊,“书山有路勤为径”,似乎题做得越多,越能显得刻苦与勤奋。推行素质教育以来,“题海战术”似乎为越来越多的教师所唾弃,但在实际教学中,“题海战术” 却又阴魂不散。 
君不见过去的各种“习题集”、“万题解”如今不过是换了包装,依然游离于课堂内外,就是质而言,这题海战术玉和尚挑水何其相似乃尔?和尚挑水,跋涉于崇山峻岭之间,往返一趟充其量也不过两桶水,且腰脚劳损,肩膀承受着难耐的重负,题海,实乃学生的苦海,学生深陷其中无力也无法自拔,恐怕是学生时代不结束,就永不得超脱。而在我们个别人看来,这一原始而笨拙的做法却是提高学生成绩的捷径。然而,谓其捷径,只能是庸师的捷径,而绝非学生的捷径。和尚挑水,为了自己的生存,目的尚且明确。学生深陷苦海之中,又是为了哪般?他们恐怕很难弄懂这种做法的目的,因为它们早已在重负之下失去了自我。此种做法的最大弊端,乃是将学生创新思维扼杀于萌芽状态。
        创新思维可分为两大层次,一是特殊才能的创新思维,如科学家创造仿生学,发明家创造喉风地动仪等;二是自我实现性的.创新思维,指个性在发展意义上的,自我潜在智能有意义的创造性开发,中小学生的创新思维就属于这一层次。我们要学生不仅能够运用已有的知识与经验,将感知的新信息,新材料联系起来,通过联想、想象、判断、推理等思维活动,去把握知识点的内在联系与本质意义;更要把知识点与社会生活的某个层面,某个侧面,甚或某个问题联系起来,通过创新思维活动,得出自己独特的感悟和认识,进而达到认知的飞跃。
        作为教师,我们应像西山的和尚那样,更新思维,更新理念,多为孩子的终身发展考虑,多从培养学生的思维和方法上动脑筋,让学生扔下笨重的水桶,帮学生引来知识的活水,使学生少些无谓的劳苦,多些自主探究的乐趣。这样才会真正激发学生学习的主动性和创造性,教育教学才会走上良性发展的轨道,教学质量也才会有真正意义上的提高。这既是素质教育本质性的要求,更是教师教书育人的天之使然。
        参考文献:
        《语文教学思维论》彭华生著 广西教育出版社1996.1出版

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