怎样进行新课标下高三英语备考复习

时间:2023-06-04 00:03:44 晓怡 论文范文 我要投稿
  • 相关推荐

怎样进行新课标下高三英语备考复习

  复习是指再一次复习所有科目,尤其是自己喜欢的科目,把以前遗忘的知识记起来,重复自己在脑海中学过的东西,使对其印象更加深刻,从而使在脑海中存留的时间更长一些。下面是小编收集整理的怎样进行新课标下高三英语备考复习,仅供参考,大家一起来看看吧。

怎样进行新课标下高三英语备考复习

  一、深刻领会新课标的精神实质与高考的关系

  新课程中要求高中阶段必须达到的英语级别——七级,要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识,能主动参与计划、组织和实施语言实践活动,能主动扩展和利用学习资源。除教材外,课外阅读量累计达到30万词以上。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求,但这和贯彻新课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革,力求体现“突出语篇,强调应用,注重交际”的原则,高考英语试卷的命题指导思想也由“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。

  但是在计划经济型的教育管理模式下,教育管理部门规定什么考试形式,教师往往就照办。于是考什么就教什么;怎么考,就怎么教。作为进入大学的参考标准——高考对高三教学具有权威性的“指挥棒”作用。于是,在高考复习教学中,许多教师偏重于对基础知识的讲解和随之的大量强化练习,只要求学生把老师讲过的知识、方法记住后熟练运用。由于条件关系听力练得较少,这和新课标的精神是完全背道而驰的。

  因此,我认为有效的高三英语教学应该从实际出发,正视外语教学环境的制约作用,深刻认识语言既有交际性,又有知识性,在教学方式上既不过分注重语言知识的传授,也不要盲目模仿、华而不实,一味赶时髦地运用新潮教学法,而忽视语言知识在试卷中的地位。另外,听是人们在交际中信息获取的主要手段,听力是形成英语语言能力的重要组成部分。听说练习对读写能力的促进作用是显而易见的,我认为教师要以新课标中的要求作为参考目标,适当适时地对学生进行听力能力和技巧的培养,培养听的策略;培养语感;特别培养在听的过程中获取和处理信息的能力。

  二、认真学习《大纲》和《说明》,准确把握高考

  《考试说明》是高考命题的主要依据,也是复习教学的一个指导性文件。使用《考试说明》时,教师应首先深入理解考试内容中所规定的学科能力要求,并结合《教学大纲》的具体要求做细化工作。其次,教师要正确认识《考试说明》中的题型示例。题型示例具有两方面的作用,一是通过示例帮助应试者了解题目形式,二是示例在其相应的题型中具有较强的代表性,它反映该类题型所能容纳的知识含量与能力要求层次。

  在高三新课结束转入总复习时,教师可先组织学生学习上年度的高考《考试说明》,让学生提前领会高考的指导思想和命题原则,从而对高考有轮廓性的理性认识。

  三、创造性地使用高三教材、教辅

  1、合理使用教科书

  自开始使用新教材以来,教师们肯定了其优点,但也抱怨这套教材词汇量大、句式长且话题深奥。

  新教材的编者说:“教材中有的并不一定全部要教;教的不一定要求全会;会的不一定全考。”因此教师要从自己学生的实际出发,解放思想,大胆删减或替换一些内容。如Unit 10 American Literature 中的warming up是讨论美国黑人诗人达德利·兰德尔的一首诗Ancestors。要学生理解这首诗就有一定的困难,更别说讨论该诗的背景、作者、联系美国历史和文化来探讨美国文学了。

  2、强化备课组意识,精讲精练

  “人心齐、泰山移”,教学成绩的取得离不开教师间的精诚合作。高三教师要强化备课组意识,统一思想,统一进度,统一资料,统一备课思路,分专题组织编写相关教学复习资料,自编、自选、自拼练习,严格限制使用现成的套题,共同探讨,相互帮助,相互学习,实现资源共享。

  四、系统复习中学语法和高考词汇

  在我们的英语复习过程中,深深感到如果基础不扎实,就如美丽的宫殿建在沙滩上,总有一天会倒塌的,所以我们要狠抓学生的词汇梳理和学生的语法知识框架。

  教师要把握教学难度,有效地进行语法教学,将语法教学渗透在听、说、读、写的每一个环节。以高三全册16个单元为例,前面10个单元分别是对主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语、虚拟语气和动词时态的复习,其实,与其匆匆教完新课后再重新复习以上几个语法项目,不如在上新课的同时补充内容,落实语法复习教学。在语法复习教学中,教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则,营造真实的交际语境,通过设计信息差、解决问题、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。学生只有通过亲身体验,才能真正掌握运用语法规则。

  高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前,许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化检测。但面对新教材的词汇量猛增,学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担,又会受到挫败的打击。教师要适时渗透自主复习策略。不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自习和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习,还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等科学地学习词汇,利用情景、演绎、归纳、练习等有意义地记忆。

  五、以阅读为主线,全面发展学生的综合素质

  近年来高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出考察英语语言运用能力,形成了以篇章阅读为主体的试题布局,如果再加上以理解能力为基础的完形填空、短文改错以及新增加的任务型阅读题,考察阅读理解能力的试题则占全卷的60%。阅读理解试题的难度也逐年增大,文章长度增加,生词、多义词、同义词增加,长句、难句增加等等。所以笔者主张在高三复习中,应以阅读为开门砖,以阅读为主线,以阅读为重点,把阅读贯穿复习始终来带动其他各项能力的提高。