英语教学中的情感教学
在英语教学中，每个英语教师的教育理念应该是以人为本，首要定位就是教育人。人都有情感，学生也一样，英语的教学也就包括很多的情感教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师要充分发挥学生的主体作用，注重学生的情感发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础；要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，培养学生正确的英语学习情感，愉快学习；要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。这就是英语课堂中的情感教育。通过十余年的教学摸索，笔者逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果能正确把握情感教育，则既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。那么，怎样体现英语课堂上的情感教育呢？笔者从以下三方面做起。首先，课堂教学应真正把学生放在主体位置上，适当选择教学目标，进行目标教学。
教学是师生的双边活动，如何在课堂教学中正确处理“教”与“学”的关系，教师怎样做才是真正把学生放在主体地位呢?
1. 创造和谐、平等的课堂教学氛围，避免英语教学中的“赶鸭子上架”以及师生之间的“敌我”关系
在实践中，我经常把学生放在首位，经常征求他们的意见，应该怎么办？我怎样做他们认为效果最好？实践证明：你对学生高度尊重，学生就对你高度尊重，乐意完成你布置的各项任务。就这样，学生的自信心提高了，他们很快就认为：英语课堂是他们自己的课堂，教师只是一个参与者。他们曾明确表示：他们愿意上英语课，因为他们觉得既获得了知识，又让自己成为了课堂主人翁，气氛上像聊天一样轻松愉快。自然而然地，他们对英语就有一种求知欲望，这样，和谐求知这种课堂气氛就自然而然地形成了。一种融洽的英语课堂情感就培养了出来！
2. 教师的教法应有利于学生的学法
传统的英语教学，以“教师为中心，课本为中心”，教师是课堂的主人，不太顾及学生学习状况，不注重学生学习过程中的困难。而我认为，教师在教学方法上要认真研究教师的“教”，要知道如何为学生服务，形成在教师指导下，学生自己去发现并探索知识，选择适当目标，进行目标教学，引导学生参与教学活动的全过程，在参与中主动获得新知识，培养学习能力。如英语中的闭音节，在初中英语教学中可谓一个难点、重点。 如何让学生达到学会、认识、理解，并能顺利克服这个重点、难点呢？这就要有一定难度的教师导学过程。首先，我先让学生复习以前经常提到的元音、辅音，因为学生较为熟悉，所以很快就过了关；接着又让学生复习音节、重读音节，因为是以前学过的，所以很快就唤回了他们的回忆，一个个争先恐后地回答我提出的问题。（教师导学过程，由简到难）学生答出了什么是重读音节，我又写了一个词map[map]，然后指着这个词给他们说了闭音节的概念，即：辅音结尾，前只有一个元音的重读音节。（认识过程）然后强调这个概念包括三个重点：（1）辅音结尾；（2）前面只有一个元音；（3）重读音节。然后反复练习这三个重点，在这个过程中，我又写出了几个闭音节单词如pen, egg, bag等，然后一个一个请同学们来回答。由于刚才复习的要点分得较清，所以学生很快就认出了这些单词均为闭音节。（技能运用）通过以上教师的导学过程，学生这节课掌握得就比较好，概念较清楚。所以，教师选择适当的目标，层层达标，提高学生能力，是英语教学的有效手段，也是培养学生英语学习情感的有效途径之一。那么，怎样保护这份情感呢？人常说，“情感”会随时间的推移而冲淡。同样，时间愈长，学生对英语的这份情感就会愈淡，甚至会厌学，弃学。所以，在课堂上，我很重视和保护这份情感。
其次，课堂上要用老师的言传身教和爱心来感染学生，以达到保护这份情感的目的。
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想，一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，也不可能让学生以主动进取的心态投入学习中。每当我步入学校、走进教室，心中便油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，关爱着每一个学生。这样，在我的课堂中，师生举手投足便能心领神会、和谐相处，在这种情感氛围中，教学效果逐年上升。
第三，课后对学生学习恰当的评估和奖励是对学生情感教学的必要巩固措施。
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以，我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估：对成绩略差的学生，多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习、迎头赶上；对成绩好的学生，适时表扬，使他们再接再厉；对学习成绩差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。就这样，我的学生的成绩报告册，每一次竞赛成绩，每一次家长会后，都会是学生的加油站，都会使他们更加意气风发地投入学习中。
结束语：在英语教学中，情感教育占有很重要的地位。它是课堂教育的灵魂，是课堂教学的升华。我们每一个英语教学工作者都要融“感情”于课堂，化“感情”于语言教学。
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