浅谈如何教学生学英语

浅谈如何教学生学英语

        一、眉批摘录，突出重点——会读书
        “消尽冗繁留清瘦”，理清脉络。把教材中的重点、难点、疑点、易疏忽点、易混淆点，在课本中的有关地方用彩笔做眉批，把重点内容摘录下来，甚至在书的四周空白处记上自己的简要体会和高度概括课文内容的语句。这样，课本变成了“词典”，查阅起来非常方便。如学习：JEFC BOOKⅡ L61，可以在Can you tell me the way to the library, please?下面注上：“Where is the library?” “Where is the way to the library, please ?” “How can I get to the library?” 等。在…and turn right at the third crossing 下面注上：“Take the third turning on the right.”经过对课本的这种处理，复习时重点清晰，难点不再难了。
        二、思考求异，敢问善问——会解疑
        “学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考从来就是密切联系的。周密丰富的思考必然会引起各种各样的问题。我们遇到问题时，应该做到五问：一问自己。要动脑，多问几个为什么。二问工具书。查词典，找资料，弄出问题的答案。三问课本。反复认真读课文，联系上下文思考，从文中获取答案。四问同学。自己解决不了的问题，同学之间相互讨论，相互学习。五问老师。最后解决不了的问题，要向老师请教。同时做到三不问：（1）不复习不问。（2）不读书不问。（3）提不出自己的见解不问。由于所提问题是经过反复思考、深思熟虑的，所以问题一旦被解决，就会终身难忘。
        三、观察问题，多种角度——会思考
        正确的思考方法，即科学的思维方式，本身就蕴含着巨大的智力价值。学习时应在掌握知识的基础上，培养自己良好的思维方法。要善于将自己的思路、教材的思路和老师讲解的思路交汇对比，抓住实质。对教材知识不能只满足正面叙述的一面，还要用科学的思维方式多角度观察和想象。例如，学习cross这个单词，就要想到介词across，名词crossing，还要想到短语crossing the bridge/go across the bridge/at the third crossing等。
        四、利用变式，注重理解——会理解
        理解是掌握事物本质及其规律的思维过程。在复习知识点时，巧用变式，把概念剖析开来，已达到理解的目的。譬如对一般现在时的概念，可剖析为：（1）用法：①经常性、习惯性的动作，如：I get up at six every day.②现在的特征或状态，如：She likes apples.③普遍真理，如：The moon moves round the earth.④在包含时间或条件状语从句的复合句中，主句谓语用一般现在时，如：I won’t go there if it rains tomorrow.(2)构成：谓语动词用原形（单三人称在其后加s/es）。这样就加深了理解，增强了记忆。
        五、比较分类，融会贯通——会归类
        把分布在各单元中的相互联系的知识点挖掘出来，进行比较归类，也是一种好的学习方法。 
比如，把单词按颜色分类：white，black，green，red，yellow 等；按音同而形义不同分类：no-know，where-wear，here-hear等；将由look构成的短语如look at /after/for/like/up/over/around/worried等归为一类，进行辨析。这样把知识集中成块，从本质上分析它们的差异，找出它们之间的联系，可加深对基本知识的理解，提高综合分析的能力。
        六、一题多解，触类旁通——会做题       我们要养成良好的做题习惯，即先掌握所学的基本知识（语音、语法、词汇），进而形成基本技能（听、说、读、写），然后用科学的方法解决问题。做题时，要善于辨识该知识属于哪一类，分析解决思路及方法。例如：“她死了10年了”就可用四种句型表达：She died 10 years ago.= She has been dead for 10 years. =It’s 10 years since she died.=10 years has passed since she died. 再如：Lucy can’t speak Chinese, Lily can’t , either. = Nether Lucy nor Lily can speak Chinese.=Lucy can’t speak Chinese, neither /nor can Lily.又如，询问天气：What’s the weather like? 也可以说成How is the weather? 只要学会某知识点的结构与功能，就可以举一反三，触类旁通。
        七、归纳总结，用线串珠——会织网
        “智慧不是别人的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的知识体系就是把分散在各册课本、各单元中有联系的知识点连点成线，结线成网，结网成体。如复习人称代词时可这样串线：主格I→宾格me→形容词性物主代词my→名词性物主代词mine→反身代词myself→复数we等。
        八、及时复习，温故知新——会巩固
        复习是防止遗忘的有效方法。德国著名心理学家艾宾浩斯通过长期研究，揭示了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢，到了一定时候就不再遗忘。英语单词一旦记住，时隔一天保持90％；而三天不复习就只能记住60％；如果4-7天不去复习，所记的内容就所剩无几了。因此，对学习内容最好在24小时内进行复习。比如上午学的，下午或晚上就复习，尤其在睡觉前5分钟复习，效果最好，以后便三天、一周、一个月进行复习。
        九、重视实践，动口动脑——会交际
        “实践出真知”，要把学到的知识不断运用于生活实际，活学活用。师生之间、同学之间应尽量用英语进行交流。要通过造句、写信、写日记、写课文梗概，培养自己的书面表达能力；通过广泛阅读，培养自己的阅读能力；通过表演对话、值日生报告、课文回答练习，培养自己的口头表达能力。这样学到的知识在实践中得以运用、升华，又反过来为实践服务。
        十、分析失误，查缺补漏——会补遗
        “失败是成功之母”，在学习中经常查缺补漏，寻找失误原因，及时纠正错误，并将其写在错题集上，然后经常复习，则终生受益。爱迪生发明蓄电池，失败了一万次，但他不说失败，而是说找到了一万种不可行的办法，他的这种不折不挠、锲而不舍的创新精神很值得我们学习。
        总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语的课堂教学要把学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断更新课堂教学的思路、方法，提高学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。 

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