信息技术在小学数学教学中的作用

时间:2021-04-15 18:09:40 论文范文 我要投稿

信息技术在小学数学教学中的作用

        中共中央和国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到:"要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力"。由此可见,培养、提高学生的自主学习、互动合作能力是一个至关重要、急不容缓的研究课题,是时代发展的需要。作为21世纪的教育工作者,我们的教学应真正赋予课堂以生活意义和生命价值,把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。实现数学教学回归生活,让学生快乐学习。
        现代信息技术为构建新型教育模式创设有利条件,有利于培养、提高学生的自主探究、互动学习能力。由于科技的迅猛发展,使教育领域中应用的媒体也得以迅速的发展,计算机多媒体技术的出现,是教学媒体发展史上一次质的飞跃。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看,对培养、提高学生的自主学习能力都具有巨大的优势。在多媒体网络教学环境下,学校的功能和结构将发生相应的改变,为更好地培养学生的自主学习能力创造了有利条件。
        一、让智力在"奇"中发展
        "奇"是指教师所传授教学内容、教学手段和方法的不断更新与变化,使学生感到新奇、刺激、有趣、迷恋,从而引起学生的`无意注意。少年儿童具有易被新奇或超常现象吸引的好奇心理。
        比如教学《圆的认识》根据现实生活,借助现代媒体的优势,创设这样一组卡通画面,骑着圆形独轮车的卡通从画面中缓缓地行驶,紧接着驶出一辆正方形的独轮车,随着音乐的节奏一下一上颠簸的行进着。这样生动形象的卡通生活画面不仅让学生有了感官的刺激,更让学生从感官的刺激中调动了学生的积极性和兴趣,问题由然而生:为什么圆形的独轮车不会上下颠簸?这与圆形有什么关系?等等,带着对问题的好奇,从而产生进一步认识和探究圆形的秘密的动力和兴趣。
        由于小学生活泼好动、充满好奇的特点,因此在教学活动中要注意符合学生的年龄特征和认知规律,善于激发学生学习数学的情感,要善于抓住积极因素,在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展,鼓励学生通过实践大胆质疑、探索,使学生的整个学习活动充满喜悦,学习的需要得以实现.培养有扎实的数学基础和较强的适应能力,又有独立的人格和创造精神的开拓型人才
        二、让智慧在"动"中闪光
        课堂是学生的,教育者要让学生得到大量动眼动脑动手动口的机会。让学生因"动"而学,在充满情趣的动态学习中实现数学学习的提高,各科教学的快乐、高效,是我们在实验探索中的一种尝试。实践证明,让数学回归生活,让学生眼脑手口动起来,让课堂激情起来、动态起来,事半公倍。
        学生的思维离不开动手。操作是智力的源泉,思维的起点。如教学"三角形面积计算"时,让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪、拼一拼、折一折,使三角形转化为已学图形,推导出其计算公式,有了平行四边形面积的推导经验,这时不断剪、拼、折的探索和教师的点拨启发,想出了多种方法。在操作中学生有的用"倍拼法",有的用"剪拼法",有的用"折拼法"。这样通过让学生自主活动、自己动手操作,不但使全体学生积极主动参与学习过程,掌握新知,更能培养学生的综合能力,使智慧在动中闪光。 习活动氛围。
        经过实践探索,我们深深地感受到:信息技术走进课堂,不仅仅给学生带来无限的欢乐,更重要的是使学生感到了学数学的价值,达到了人人学有价值的数学的目的。作为一名教师,我们应该正确把握其内涵,让学生在生活中学数学,在学习中感悟生活,做到自主探究,快乐学习,快乐生活。       又如应用题教学,我从思维角度,设计趋向思维发展的灵活性;从形式上,根据实际生活情境,借助多媒体呈现在学生眼前的不是单一的选择,而是面对众多的品牌、样式、价格等诸多因素,他们自己做出选择,而不是由教师强加的。因此,我根据生活实现,创设了有利于实践活动的问题情境:一名学生带了20元钱到佳乐家超市购买文具,出示标有各种品牌、价格和不同样式的文具实物图画,问:1、现在这名同学要购买一支钢笔和二块橡皮,请你帮他选购,并列式算出购买文具所需的价钱。2、他用这20元钱能买到些什么?学生开始讨论动脑思考,学生的学习热情一下被激发起来,思维便如脱疆的野马,纵横驰骋,这样呈现形式熟悉可亲,化抽象为具体,提供了思维的灵活性和广阔性即能促进学生对基础知识的理解掌握,也培养了学生对信息筛选和判断的能力,使枯燥、呆板的应用题教学变得生动活泼,多媒体教学在这里起到了"动一子满盘全活"的作用,同时培养了解决问题的实践能力,体现以人为本的教育理念。
        三、让知识在"乐"中增长
        数学教学要超越计算的层面对学生进行审美的教育,但也不能脱离计算这个基础、工具。特别是对于低年级学生来讲,简单数学题的计算,既是重要的,也是枯燥的。这时,我就充分运用自然界中的美,将活泼有趣的游戏引入课堂。
        在"6的加减法"的教学中,我运用电脑工具,将6都写在一朵花的中央,每一个得数是6的算式都是一个花瓣,学生每找出一个这样的算式,就给花儿沾上一片花瓣,利用"花开几瓣"的游戏来帮助学生掌握6的加法;我又用多媒体电脑在每一只小动物的身上都写一个算式,叫小朋友们给每个小动物找一个好朋友,利用"找朋友"的游戏来学习6的加减法:我还在教学中,设计一棵果树,果树上挂满了许多的果实,每一个果子上都有一个算式,要求学生用"摘果子"这个游戏来练习计算。游戏生动有趣,深得学生喜爱。通过将数学知识生活化、游戏化,使学生感到学习既轻松又快乐,主动地走进课堂,更热爱快乐的数学课。