任务型教学模式的实践与体验
现以高中英语第二册（下）Unit 13 The Water Planet为例，探讨任务型教学模式。根据本单元的中心话题，建议教师设计以下三个主题任务，并结合实际情况选用。任务一：水污染现状的调查（Social survey on water pollution）
活动时间：学完“热身”、“听力”、“口语”之后。
语言知识要求：
词汇：damage，pollute，pollution，die out，protect，environment
句型：be poured into the water，be not fit for drinking/swimming，do something about the pollution，think of a way to make the water clean，If we....we can…
语言技能要求：读、写、说、听。
活动形式：
1、小组活动。走访自来水公司等有关部门和单位，了解本地主要的水资源情况，废水排放情况等；到当地码头、内河及自来水取水口进行实际考察，收集有关资料进行分析；提出解决问题的相应措施。
2、班级活动。举行听证会，各小组展示自己的教研成果，师生共同评价，也可邀请行业人士（最好懂英语）参加评估，集体参与方案的修正，形成正规报告，把报告提供给有关部门。
任务目的：
1、帮助学生了解人类活动带来的水污染问题，培养学生保护水资源的意识。
2、在完成任务的过程中，巩固语言知识，提高语言技能。
任务二：出一期以奇妙的海洋世界（Wonderful Oceans）为主题的报刊或板报。
活动时间：完成“口语”、“阅读”、“综合技能”之后。
语言知识要求：描述有关动植物的生存环境和生活习性的词汇和句型。
语言技能：听、说、写。
活动形式（分为四个阶段）：
1、小组活动，选定主题，明确分工。
2、个人活动，收集资料，完成初稿。 3、小组活动，整合材料，设计版面。
4、班级活动，公开展示，评出最佳。
任务目的：
1、拓宽学生视野，多渠道获取信息。
2、增加语言输入和输出量，提高语言表达能力。
任务三：以关爱海洋（Caring for the living things in the oceans）为主题，完成下列任务（这个活动可以是任务的继续）。
教师通过展示学生所收集的资料，或用多媒体展示海洋污染、生物大量死亡的画面，让学生总结当今海洋生物面临的生存问题（因海洋污染以及人类过度开发海洋资源而导致海洋生物大量减少），并分组开展关爱海洋的'讨论，然后派代表在班上交流。
以下问题可供参考：
1、What’s the problem with life in the oceans？
2、What has caused the problem？
3、What’s the relationship between human beings and the oceans？
4、What can we do to protect the sea？
任务目的：
1、使学生树立环境保护意识，关爱生命，关爱环境。
2、进一步运用巩固所学语言。
我在高一、高二近两年的教学中，明显感到新教材和教师用书在倡导任务型语言教学，自己也在教学中积极地尝试和实践，深刻地体会到这一教学模式有下列优点：
1、可操作性强。教师根据教学内容和进度，结合实际情况精心设计任务，合理安排，及时指导、检查，学生就能较出色地完成任务。
2、充分体现了学生的主体地位。任务型教学模式一改传统的“填鸭式”、“一言堂”模式，表现为师生间的互动，突出了教师的主导作用，发挥了学生在学习中的主体作用。
3、贯彻落实了素质教育。在任务型教学模式中锻炼了学生的实践和创新能力，激发了他们的学习兴趣，并在活动中养成了自主、合作的品质。
4、有利于实现教学目标。任务型教学模式让学生在学中用，用中学，时刻感受成功的喜悦；在失败和挫折中调整学习策略，最终实现用英语交际和听、说、读、写能力的全面发展。
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