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新课程理念下的英语课堂教学
高中英语的教学内容在难度和深度上与初中英语相比加大了很多,课程任务也相对繁重,要能让高中英语的教学更加富于成效性，让学生能力得到全面的提高，同时让课堂丰富多采, 教师不再是“一言堂”,我认为可以从以下几点入手:一、 激发学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。为激发学生兴趣,使学生能轻松愉快的学好英语,教师应做好以下几点:
1. 创设愉悦的教学氛围
教师应给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师、信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。
2. 坚持课堂英语化
新生刚入学时，还不太适应教师用英语教学。因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、军训、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧、谈论国内外新闻等，使学生逐步适应英语教学，这样既增强了听说能力，巩固了已经学过的知识，又能激发学习兴趣。
3. 组织各种英语趣味活动
游戏是活跃课堂的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，调节课堂气氛，创造良好的学习氛围，从而提高学习效率。在课堂上抽出几分钟时间，组织学生做一个购物、打电话、举办party、买食品等的英语小游戏或唱一首英语歌曲等，都是非常有效的手段。
二、 注重学生的主体作用
任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
但是，教师在教学中应怎么做才能发挥学生的主体作用呢?
1. 教师要学会使用现代化手段进行教学
让我们试想这样一堂英语课吧：教师提着自己的手提电脑走进教室，接上教室内的电子黑板（实际上是电子投影仪），打开电脑，教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。如当教到英文单词 Paris时，教师在电子黑板上打出一幅世界地图，引导学生从欧洲找到法国，然后再找到法国的首都巴黎，电子黑板上马上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河。教师轻点一下Paris时，电脑自动给出标准的英文发音。教师轻点一下解说，电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。学生从地理位置,城市风貌各个方面了解巴黎,不仅仅是简单地学会了Paris一个单词,还会让学生从“要我学”转变为“我要学”“我想学”或“我爱学”。
2． 更新教学观念
首先，要具有新的人才观。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转换。以往的英语课堂教学，教师多扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
3． 确立“为学而教”的指导思想
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
4. 注重语言交际
英语教学的实质是交际,是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
为了培养学生的交际能力，我们应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟的真实情景进行虚拟真实交际。
5. 激励创新思维发展
新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思绪的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力,精心设计课堂提问。 三、 降低中差生的高焦虑感
焦虑是学生在学习活动中产生的不安、焦急、紧张、甚至恐惧的情绪状态。当高焦虑与低能力或一般能力相结合时，就会妨碍学习，因为他们的能力不足以应付紧张、不安的情绪干扰。
因此,降低中差生的高焦虑感对于高中英语教学而言尤为重要. 教师应该从以下几方面着手，循序渐进，降低中差生的英语学习焦虑感。
1. 创造积极的课堂心理状态养成良好的情感
中差生的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除中差生的高焦虑：
1) 不失时机激发学生。
在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间作思想工作，见缝插针地进行点拨，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。
2) 多给他们提供参与机会。
如课堂发言、课堂游戏、作业批改，都给中差生一定倾斜优惠，让中差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3) 化简与图示。
如在教学中注意化简和图示语言知识并使列举、解释和其它呈现材料生动有趣。这样可以减轻学习负担，使课易于接受。同时也可以最大限度地减轻中差生在学习中的高焦虑。
4) 耐心开导。
教学中经常可以看到由于中差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，说明学生在学习中出差错是很正常的。实际上在语言操练中教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低中差生高焦虑比语言知识教学更重要。
5) 同学间的互助。
让学习好的同学与中差生结成对互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助于养成中差生的良好的心态。
2. 让中差生经常获得成功的机会
教师在教学中要充分保护中差生内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。具体到教学行为是要教师把握好以下几个方面：
1) 把握好课题的难易度。
教师要认真备课，切实把握好讲授内容的难易程度，让中差生稍微跳一跳就能摸得着，每次都能学有所得。
2) 掌握好试题的难度。
教师无论在阶段或期中、期末考试，都要认真命题，斟酌试题的难度，不可使试题的难度过大而挫伤学生的学习积极性。
3) 适当给予中差生的作业面批面改。
教师调动中差生学习英语的积极性最好方法是适时对其作业给予面批面改，多给予指导和鼓励。
4) 不断肯定成绩，不吝啬表扬。
教师对于中差生的成绩不要过分地与全班比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进、缩短与集体的差距。这样有利于克服差生的“失败”思维定势。
结语
以学生为主体的教学理念是值得推崇的。老师可以精心设计教学计划，使英语课堂活泼而不失庄重；更重要的是学生在英语课堂上能够切实地学到有用的英语知识，并提高自己的英语运用能力。提高中差生的英语成绩和能力一直以来都是工作在一线的高中英语教学中的一项挑战。所以，降低中差生本身的焦虑高就成为了教师们的首要任务。通过一系列行之有效的方法，教师能够从根本上解决中差生的英语学习焦虑感，从而提高他们的学习兴趣，乃至最终从整体上提高他们的英语成绩。
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