试论现代远程开放教育模式下师德建设策略研究
论文摘要：现代远程开放教育的特殊性给师德建设提出了新的要求，学生成为学习的主体，教师的角色相应地发生了变化。结合北京广播电视大学的教学和管理实践，对现代远程开放教育模式下的师德修养内涵进行了重新建构，认为热爱学生、服务学生、合作精神和创新意识是构成其内涵的基本元素，在此基础上，从科研、准入制度、分类管理和指导以及教师评议等角度对师德建设提出了策略性建议。
论文关键词：现代远程开放教育；师德修养；基本元素；师德建设
师德是教师在从事教育活动中逐渐形成的道德情操、道德观念、道德意志和道德行为的总和，是教师在从事教育活动时所遵循的行为规范和必备素质。在教育信息技术高度发展以及广大民众的学习需求逐步提高的今天，以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放教育得到了国家以及社会的广泛关注。教师道德素质的高低，对受教育者的身心健康发展具有极其重要的意义，对社会风气和经济社会的全面发展具有至关重要的作用。这种新的教育模式在对传统教育观念提出挑战的同时，也对教师的道德素质提出了新的要求和新的标准。在现代远程开放教育模式下，传统的教师角色发生了变化，学生学习的个性化、独立性与差异性，教与学在时空上的分离，教学资源的开放性都对传统的教师角色发起了挑战，师德建设的内涵需要被重新认识乃至调整，这种重新认识或者调整对远程开放教育的健康发展影响深远。
一、现代远程开放教育模式下师德建设的重要性
现代远程开放教育的发展必须以教师为本，教师素质以师德为本。现代远程开放教育与传统高等教育一样承担着育人的任务，如何通过远程开放教育的学习对学生进行道德情操方面的教育成为现代远程开放教育必须面对的问题。作为高等教育的重要组成部分，现代远程开放教育办学机构是进行道德教育的重要阵地，应当成为社会道德建设的示范区和辐射源，在社会文化建设中发挥引领作用。
师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。现代远程开放教育作为新形势下应运而生的教育模式，具有时代性和独特性。现代远程开放教育模式改变了教师的工作方式，改变了师生间交流沟通的方式，支持和帮助学生学习成为现代远程开放教育模式下教师新的教学目标。师德形象的展现方式以及内涵结构也随之发生改变。怎样培养师德形象好、业务素质高的'教师队伍是开展远程开放教育面临的新课题，也是根本大计。
二、现代远程开放教育模式下师德建设的特殊性
现代远程开放教育模式并不仅仅依赖于网络、广播电视等远程信息手段，一些传统的教学方式在远程开放教育的教学过程、教学手段中继续发挥着重要的作用。教师无论是在面授课教学中，还是在网上的实时与非实时教学中，所表现出的政治立场、治学态度、人格风范等都会对学生产生重要影响，成为学生行为的道德示范，形成教师与学生之间相互学习、相互尊重的局面。可以说，教学过程中的技术性、虚拟性等特点是现代远程开放教育师德建设与传统教育师德建设的区别所在，体现出一定的特殊性。
1.教学过程的复杂性
以北京广播电视大学为例，作为一所从事现代远程开放教育的成人高等院校，北京广播电视大学采取面授辅导与网络教学、广播电视教学相结合的方式。整个教学过程涉及的教师有专业责任教师、课程责任教师、面授辅导教师、导学教师和（或）班主任。教师队伍的构成与普通高校相比更为复杂。其中，专业责任教师负责对专业的规划与管理，课程责任教师负责课程大纲的设计、课程教学资源的设计、教学活动的组织，这两类教师不直接面对学生，是教学活动的设计者和组织者。面授辅导教师直接面对学生，采用课堂教学的方式帮助学生梳理知识、掌握重点、解答疑惑，而导学教师和（或）班主任主要帮助学生掌握学习进度，查收作业，对学生进行学习生活的监督管理。教学过程的复杂导致教师队伍结构的复杂，而每一类教师采取的教学方式或服务方式不尽相同，师德建设不能一概而论。如何兼顾整体且具有针对性，这是现代远程开放教育模式下师德建设面临的难题。
2.教学手段的多元化
“粉笔+黑板+教科书”的传统教学模式随着信息技术在教育中的引入已经变得不再适用，广播电视、网络、移动通信等从现代信息技术广泛应用于现代远程开放教育中。从北京广播电视大学2009年基层教学单位办学情况的评估结果来看，几乎所有教学单位的网络教学都具备了基本条件，网上提交作业和论文与BBS论坛讨论已经成为学生学习生活中司空见惯的内容。另外，多数教学单位使用QQ群、短信平台来提供教学辅导或者服务，个别教师还开设了教学博客。教学手段的多元化改变了教师的工作方式以及师生交往的方式。师德标准在这样的背景下发生变化已经成为一种必然，相应地，师德建设也面临着新的考验。
3.教学对象的多样性
现代远程开放教育秉承着实现人人皆学、处处可学、时时能学的事业目标，其教学对象来自不同地方，不同行业，水平不齐，上学目的和动机也不近相同，同一个教学班里可能有二十岁左右的年轻人，也有五六十岁的老者；可能有普通工人，也有干部领导。学生的认知水平不尽相同，有的甚至相差很大。作为教师，如何准确把握学生学习特点，进行个性化的教学和辅导，需要很强的业务素质与道德素养，同样地，这也给师德建设提出了新的难题。
三、现代远程开放教育模式下师德修养的内涵
师德是人们从事教育活动时特殊的职业道德，职业道德是在职业活动中的特殊道德。教师职业因其教育对象的特殊性，对学生的人格培养与文明成果的系统传授具有重要影响，教师在与学生相处的过程中所显示的道德标准、善恶判断对学生影响巨大，这是教师职业道德区别于其他职业道德的特殊之处。因此，现代远程开放教育模式下师德内涵具有一些新的内容。
1.热爱学生是灵魂
热爱学生是教师职业道德的灵魂和核心。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。著名的哲学家罗素说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格，还是智慧，都不能充分地自由发展。”现代远程开放教育的学生结构比较复杂，社会经历以及认知水平存在很大差异。以北京广播电视大学为例，学生有普通高考落第生、有从中专学校毕业的学生、有社会青年、有在特殊年代无法圆求学梦的长者和老者。很多学生因为在求学路上走了一些弯路而存在自卑心理，有的因为工学或者家学矛盾，学习进度跟不上。作为教师，首先应消除偏见，以宽容和博爱的胸襟去体察学生，了解和尊重他们，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。值得指出的是，所谓师爱，不是面向个别学生或少数学生的，全体学生都应该受到公平友善的对待。教师对学生应不抱成见，对于那些存在特殊困难的学生更应给予加倍的关心和呵护。