谈新课改物理教学中如何让学生积极的思考问题

时间:2020-10-07 19:15:38 论文范文 我要投稿

谈新课改物理教学中如何让学生积极的思考问题

        作为学生不仅仅要掌握课堂所学知识,更要求能用所学知识来解决现实中的一些实际问题,能做到学以致用,举一反三,触类旁通,这就要求学生不能死学知识,那只能将知识学死,学生必须做到,上课要认真听讲,更要积极思考提出疑义,并将所学知识与实际生活融会贯通,那么这个过程学生必须要有一定的学习兴趣,这也要求教师如何帮助学生跨越学习死角,如果要想教学取得成功,教师必须对知识点有计划,有目的提出疑问,让学生自己积极主动的思考问题,这比传统教师直接讲解结论要好的多,下面就这几点谈谈自己的几点看法。
        一、就知识点,找出要思考的问题
        学习要带着疑问去学习,疑问是思维积极性的原动力,古人说:学习起始于思考,思考源于疑问,所以在物理教学中,教师要想办法设置与教学相关的疑问,使学生处于似懂非懂,十分想知道,但又不太懂,欲说还休的地步。从而能在学生心理上产生一种积极进取的状态,在内心深处激发一种学习物理的积极性,使学生达到能自主学习的目的。
        二、根据问题,激发学生探究兴趣
        学生学习积极性很大程度上取决于学生学习兴趣,学生只有带着学习兴趣去学习,才能将积极性提高,也就意味着学生开启了自主学习之门,那么知识的蕴涵将会被充分的理解,所以教师在激发学生自主学习积极性方面,即教师的引导作用是至关重要的,引导方法同样也是多样化的,例如我们很大情况下是根据生活常规引入,当然多数在引入时采取实验法引入,形式更为多样化,这样学生的积极性将充分调动起来,主动要求去学习,使的学生的学习效果得到极大的提高。 
        三、学生带着问题,积极的思考
        在新课标教学中,教师要艺术性的提出问题,在学生积极性被充分激发以后,要采取适当的方法去引导学生深入的去思考问题,由于学生对产生兴趣的问题,思维相当活跃,学习探究的速度非常快,这一过程也同时可以消除学生对于物理的神秘感,降低了学习的难度,提高了学习物理的自信心。
        四、讨论,辩解后得出结论
        在教师引导的`基础上,学生根据各自深入研究后,会在头脑之中形成一连串的疑问,各自对于同一个知识点会得到一些不同的结论,这时我们应该将学生不同结论的学生分为各自观点一方,然后让其充分的讨论,当然在讨论过程中教师的角色也是非常重要的,教师要从学生思维的特点出发,逐步地将学生不符合要求的观点,一步一步的引导到正确的认识上来,这一过程是让学生自己认识到自己对于问题思考出现的偏差,从而主动的改变自己原来的看法,以往我们对于该过程,很多情况下,是教师自己将结论直接告之学生,学生对有些结论也只是处于实记状态,而通过学生自己讨论,加上教师的引导,学生从知识的内涵方面去认识问题,解决问题,不仅使得学生产生一种非常满足的成就感,更激发了学生对于知识的探究热情,学习的效果也得到了质的飞跃。
        五、引导学生将知识进行拓展
        学生通过以上一系列过程的引导后,虽然结论记住了,但要想学生能将知识能运用起来解决实际问题时,学生还是有些陌生的感觉,要让学生能做到举一反三,触类旁通的状态,还是有一段距离的,此时教师应该进一步对学生加以引导,让学生对课堂所学知识与实际的一些问题融会贯通,让学生将课上所学知识活用,用活。
        当然引导和激发学生积极思考问题的形式,不能仅限于以上的方法,我们作为教师在整个过程中,必须要做到具体问题具体对待,要有灵活性,采用适当的教法,才能取得良好的教学效果。 

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