浅谈如何培养学生学习英语的良好习惯

时间:2021-04-16 12:40:47 论文范文 我要投稿

浅谈如何培养学生学习英语的良好习惯

    工作之余笔者经常听到同行们抱怨,做英语教师太难了,劳神费力还不出成绩。有些学生实在不是学英语的料,今天老师刚教的单词,第二天检查时几乎都忘掉了。有些学生平时听课只听不记,也不做笔记;别的同学回答问题时,他们总是认为与自己无关,在课堂上从不提出问题,一切都推到课后。他们不愿意向别人请教,对学习好的同学和老师都敬而远之,平时不预习,不回想,不复习,做练习时做一题翻一下书,对出错的习题,他们也不能及时订正,即使把答案记下来,过后也不再浏览。还有些学生刚开始学习英语时还不错,可时间一长在英语学习过程中不知不觉地掉下队来,沦为后进生。从以上我们不难发现那些学生根本就不会学习英语,没有养成学习英语的良好习惯。可见,习惯在英语学习中是多么重要。习惯不是生来就有的,它是在人的生活实践中逐步形成的。
    《中学英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容,古今中外历来如此。学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,这固然是学习英语的基础,但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。作为英语教师,我们如何担负起培养学生学习英语的良好习惯呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:
    一、 帮助学生养成开口说英语的习惯
     《中学英语课程标准》指出:“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”。英语作为一种交际的语言,要想学好它,一定要让学生大声反复地讲。要求学生在课堂上一定要倾听老师的发音及课文中磁带的录音,然后进行模仿,大声朗读单词、句子、课文。要让学生养成每天早晨朗读的习惯,熟读某些篇章,背诵某些段落,利于学习单词的发音与拼写,熟悉句子结构,增强语感,其实朗读背诵训练也是培养学生语言使用自信心的最有效的途径。学生通过朗读扩大了知识面,提高了英语口语交际能力,也增强了学生对英语学习的兴趣,教师可以布置相应的朗读作业,并让家长监督完成,长期坚持下去学生就逐步养成了朗读英语的好习惯。 
    在英语课中老师尽可能多用英语讲课,渲染出一种讲英语的.积极氛围,在这种氛围中积极地把学生带进来,要求学生在课堂中尽可能用英语讲话。在课后也要求学生尽可能用所学过的英语与同学交流,同时利用英语角进一步提高大家讲英语的机率,养成讲英语的好习惯。
    二、 培养学生在课堂上认真听讲,记笔记的习惯
    课堂是实施素质教育的渠道,上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,在课内有意识地把该课生词、短语、句型、重点句子分别用不同的标注划下来,为课后的复习巩固作好准备。在开始阶段老师要给予必要的提醒,坚持下去习惯就慢慢形成了。
    对于课文中没有的,教师要提醒学生做好笔记,因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要,记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记可以从以下几个方面入手:(一)抓住老师讲的“新”知识、“新”内容记清记全,面对那些以前记过的可以写上见何处就可以了。(二)集中精力记好自己所缺少的内容,通过记笔记来弥补自己知识的缺漏。(三)要记好那些“实用”的内容,如自己在训练或考试中易出错的地方。(四)要记“法”,即那些带有规律性的知识,如怎样分析词的语境,如何分析同义词的细微差别等还有那些与自己爱好有关的,对扩大自己的知识面有帮助的、对自己学习有启迪的知识都应该记录。 
    作为老师不仅要指导学生记笔记,还应该及时监督检查,看看学生的笔记中有无错误,是否存在需要改进的地方,切忌不能让学生应付。当然,这种习惯的培养需要花费一定的时间,需要一个过程,所以教师应有一定的耐心。
    三、 培养学生课前预习、课后巩固复习的习惯
    高明的教师,首先在课前预习、课后复习的习惯上教育培养学生,从而提高课堂教学的即时效果,学生如在课下就认真预习,教师在教授新课之前花较少精力就能唤起学生的记忆,进入新课也就更顺利。 课前预习应该是既为新课做准备,又要初步掌握新课的词汇、句型和课文。预习时,要把新课作为检查过去已学过知识的一面镜子,并力求找到与新知识的联系。这样的预习才会取得明显的效果。
    课后及时复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆,系统地掌握新知识,达到灵活运用的目的。所以老师一定要让学生养成课后及时复习巩固的习惯。艾宾浩斯的遗忘规律表明:学过的知识短时间内遗忘得很快,而往后遗忘的速度减慢。因此,老师一定要提醒学生在学后的当天进行复习巩固。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习,复习要分散复习与集体复习相结合,分散复习比集中复习效果好,但集中复习也必不可少,复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。   每天课后要复习当天的内容。过一阶段,还要进行阶段复习,使学的知识在脑子里留下深深的痕迹。
    复习即战胜“遗忘”。复习计划要长短结合,粗略相宜。有的学生制定了长期的计划,但因种种原因,大多不能实现。建议学生制定一个短期计划,因为考试要求学生掌握的知识系统化,知识点要连贯。学生可在短期集中精力在一种题型上下功夫。比如:针对动词的适当形式填空,集中复习动词的时态,掌握助动词、时间副词等在时态中的作用。通过这种短期复习,各种专项练习题就可迎刃而解。短期复习计划是比较容易实现的目标。目标的实现可以激发学生的进取心,从而,为实现长期目标打好了基础。