新课程下信息技术与语文教学整合的思考
一、整合对语文教学所起的积极作用1.为语文教学创设情境，能减轻学生负担，提高学习兴趣和学习效率。语文学习不能脱离一定的环境，而在课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，而运用现代信息技术的优势便可以突破时间、空间的限制，重新将生活情境置于课堂之中，图文并茂、良好的人机交互，从而可以通过引导学生认真地观察、主动积极地思考、生动活泼地感知，缩短学生对新知识的认识过程，帮助他们较快地理解和掌握新知识，取得较好的学习效果。
例如在教学郦道元《三峡》一课时，利用先进的信息技术手段，教师在课前先播放了光盘《三峡的美丽风光》的片段，优美的音乐和极富动感的画面，使学生仿佛身临其境。然后点题，再进入课文的具体教学工作，这时学生的思维会一下子被激活起来，从而能够以最大化的注意力、积极性、思维敏捷性投入到课堂教学中。在此基础上再次结合画面，学生对画面的理解就能够自然过渡到对课文文言语句和课文内容重点难点的理解当中，使原先枯燥的文言文学习变得更具趣味性、有效性，从而充分调动了学生各种感官的参与，自始至终让学生的学习情绪处于亢奋状态。
运用先进的科技技术，作为学生自主学习的认知工具，情感激励的工具与丰富的教育环境创设工具，突出学生的主体地位，实现人与物化信息、网络世界、现实世界之间的交互。教学过程中语文课程信息就会由抽象变得形象、从枯燥变得趣味等等；能够实现学习的主体化、多元化、社会化，从而减轻学生负担，提高教学效益；计算机辅助教学能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理，并能同时呈现，这种立体式的表达效果以及良好的人机交互方式，能够同时刺激学生的`各种感官，从而让学生更直观、更全面地了解所学课程内容，能够激活学生的悟性、认知兴趣和思维积极性，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
2.为学生自主、合作、探究学习创造条件。如语文课文的预习工作，课文的写作背景、作者生平以及相关的内容就都可以通过网络来全部实现，展现在学生面前，让学生的预习充满乐趣，从而充分调动学生的学习积极性，让学生可以对比较深入的知识进行更广泛的了解，这就改变了传统的只对课文进行阅读的简单预习。这是一个自主学习的过程。学生利用网络资源查阅资料自己解决问题，真正体现了学生学习的主人身份，更是利用网络的资源共享、开放性，在学习的过程中不断地发展了自己的创造能力。
利用网络，学生还可以对所学内容进一步拓展，对自己所感兴趣的内容深入学习。网络实现资源的共享。网络环境下，教学信息不仅以丰富的文本形式，还以超文本的形式表达给学生，能从根本上改变学生传统的阅读方式；网络的开放性真正突出了学生的主体地位，学生能够与老师进行交互式学习，能够亲身参与，训练动手能力；网络的开放性能够让学生得到更广的学习空间，学生可以通过网络实现资源共享，进行更广泛的交流合作，从而拓宽自身的思维空间和想象空间，更全面地发展自身全面、综合的能力；网络的运用有助于学生协作学习的展开，促进学生高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成；信息技术在教学中的运用在增强学生社会交流技能的同时，会让学生能够更容易顺应未来社会的信息化趋势，激发学生不断探求、勇于创新的精神，最终使学生在现代社会中得到良好的生存和发展，从而又能够不断促进社会的发展。
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