搭起生活与数学的桥梁,优化小数教学

时间:2020-10-08 14:02:35 论文范文 我要投稿

搭起生活与数学的桥梁,优化小数教学

        “数学源于生活,寓于生活,用于生活。”现实世界是数学的丰富源泉,我们的教学要结合学生生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学,体会到数学就在身边,感受数学的价值,体验数学那无穷的魅力,从而提高其数学修养和实践应用能力。
        一、 精选生活素材,让学生感悟数学
        数学来源于生活,生活中处处有数学。教学实践中,如能努力拓展小朋友们认识数学的空间,重视他们对数学经验的积累,让小朋友们在学习数学知识之前尽早感受,课堂教学就能收到事半功倍的效果。如在教学“高矮”的前一天,可安排学生:“明天数学课上,小朋友们要告诉全班同学,你家里谁最高?谁最矮?同桌相比较,是你高还是他高?”这样学生在课外自然就会去认真观察比较,无形之中就把“高矮”的知识渗透到学生的生活实际中去。随着新课程的实施,让学生感悟知识的“课前孕伏”应该有一个系统的规划,再经过家校沟通、实践体验,让学生经过一个时期的感悟学习,培养学习兴趣和热爱数学的情感,就会收到事半功倍的效果了。
        二、捕捉生活现象,让学生发现数学
        数学思想到处存在于生活现实之中,教师要善于结合教学内容,去捕捉“生活现象”,去采撷生活中的数学实例,为课堂教学服务。如估算是生活中最常用的,开学自己要买文具、教辅书等,知道单价和数量,可以要求学生估算一下总价;妈妈买菜,知道带的.钱和单价,估算买多少菜等等。 
把生活中的估算技巧迁移到课堂教学中,把捕捉到的“生活现象”,引入数学知识,使学生对数学有一种亲近感,感受到数学与生活同在。数学概念的建立本来是抽象空洞的,然而,由于这些具体的事物经常摆在学生的眼前、身边,学生很快就能熟知并会运用了,这有利于更好地激发学生爱数学、学数学、用数学的兴趣。
        三、 创设生活情境,激发学习兴趣
        美国心理学家布鲁纳认为:孩子们的兴趣有个共同的趋向,那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此,教师在创设教学情境时,必须联系学生的生活、贴近学生的生活,只有让学生熟知的、亲近的、现实的生活走进他们的视野,进入数学课堂,才能引起学生的兴趣,激发他们探索的欲望。
        四、激活学生生活经验,促进认知发展
        数学思考是一种心智技能活动。就小学生而言,往往在生活中形成的常识、经验是他们理解、掌握基本知识,形成基本技能,学会数学思考和解决实际问题的基础。因此,教师在教学中应尽量注意从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。
        五、 课外延伸回归生活,让学生学习应用数学
        小学生“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题。”“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”是《课标》的重要目标之一。知识也只有运用才能被学生真正地掌握,也只有在运用中才能体现其价值。在新课程的教学实践中,我们应该坚持数学源于生活,又用于生活,将学生运用数学过程兴趣化、生活化,为学生在生活中运用数学知识,提高数学技能提供广阔的空间。例如,在学生掌握了统计的基本方法之后,可以让学生了解附近市场或超市的销售情况,提出进货建议;在学习百分数应用题的练习课上,教师带领学生进行大量的社会调查,搜集生活中的素材,并分析整理编成百分数应用题,并进行解答。 

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