浅谈初中历史教学中学习习惯的培养
在知识经济时代的今天，“学习”成为一种潮流，更成为一种让人感动和羡慕的高尚活动。在提倡终身学习的今天，对于我们在校的初中二年级的学生来说，“学习”两个字很辛苦，有的人为之欣喜欲狂，也有的人为之黯然伤神，可更重要的是，在今天很多懂事的孩子们深知：学习是他们的责任。但是，如何学习？如何才能学好？却是挥之不去的巨石。作为与他们一起成长的大朋友，今天就来谈谈初二历史教学中学习习惯的培养问题，愿以此抛砖引玉，让我们更多的历史教学工作者和莘莘学子共同来探讨这个话题，让良好的学习习惯伴我们一路走好。一、学习，需要良好的习惯
世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。
所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。
学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。
1.自学预习的习惯。
自学是获取知识的主要途径。就历史学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
2.专心上课的习惯。
教与学应该同步，应该和谐，因此学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。并在这过程中，尽量多理解记忆一些东西。
3.善于提问的习惯。
我们要积极鼓励学生质疑问题，带着知识疑点问老师，问同学，问家长。学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习能力最强的学生，是具有创新精神的学生。
4.切磋琢磨的习惯。
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。 二、严格要求，言传身教
1.严格要求，从最初开始。
初二的学生对历史课并不陌生，同时由于很多客观的原因，他们对自己的要求是比较低的，他们觉得好老师就是上课能让我们轻松地抄笔记，下了课最多就是布置背笔记，考试的时候考笔记，考完之后全忘记！
开学之初，我就对他们进行摸底，找了不同层次的同学来聊天，聊他们心目中的历史、历史课、好的历史老师，但是我发现他们中存在很大的偏差，这更让我觉得“没有规矩不成方圆”。
于是，我首先从上课前的准备工作做起，先培训我的科代表，让他（她）有能力来指挥和管理学生。再通过科代表来督促全班学生的表现，主抓学习用品的`摆放，坐姿、课前的复习等环节。一开始学生的反映比较激烈，他们觉得这样很辛苦，很无聊。这时我抓住时机，进行思想教育，同时以组为单位进行考评，对优胜的组进行奖励——有时甚至可以由他们提出需要的奖品。这样他们觉得有了吸引力，辛苦也就慢慢被习惯所代替；当然也遇到了一些同学的“坚决抵抗”，这时对规定的东西一定要坚决执行，对违反者一律公平对待，让他们口服心服。到今天他们都坦然地说：“习惯成自然”。
2.从小事着手，对不良习惯说“不”。
学生中有一部分过惯了在学习上衣来伸手，饭来张口的生活，他们觉得我只要上课不说话，抄好笔记就完成了任务，他们觉得思考和积极地参与到课堂教学中是别人的事情与我无关。这样的习惯我们当然知道是不良习惯，但是我们的很多学生却对它念念不忘。这时就要教会他们说“不”。
在课下我找一些比较积极的同学聊天，聊生活，聊学习，聊心情，和他们有说有笑的，让他们觉得老师在课下也一样的可爱，同时鼓励他们更积极地参与活动；对那些“金口难开”的同学，我也先和他们讲道理，鼓励他们对自己负责，不要做课堂的装饰品，当然在课堂上多提问他们，使他们从最初的被动接受到慢慢接受并渐渐喜欢老师的提问，也就习惯了思考和参与。
在实施的过程中会遇到反复，这时需要的是鼓励和耐心的引导，让他们真正改掉坏习惯，形成好习惯。
明天，我还要继续我的试验，我相信磨刀不误砍柴功，有了良好的学习习惯，他们在历史学科的学习中会更早地与成功握手。
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