农村初中生英语作文常见问题及应对策略
我在农村初中任教已经五年，主要担任英语科的教学工作，由于地理原因导致我校生源素质较差，学生多数来自农村，生活面太窄、见识少，导致学生英语水平低下，学习英语困难，英语作文写作尤为困难。在这五年的教学工作中，我发现低年级学生在刚接触英语时，出于对这一学科的好奇，表现出极大的兴趣，乐意学英语。但是，随着学习的不断深入和学习内容的增加，尤其在学完每个功能话题后，要求他们自己组织所学语言知识来写作文、日记和周记的时候，由于不重视平时的语言积累造成了语言知识贫乏，这就使得他们普遍缺乏语言写作兴趣与信心，很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付。最终导致：英语试卷中“书面表达”的完成情况一直都是最差的，甚至有相当一部分学生采取完全放弃的态度，一分未得。有些学生即使能下得了笔，也仅仅是对简单词句的堆砌，错漏百出，难成篇章。经学校教科室微型课题研究组批准，我进行初中生英语作文常见问题微型课题研究，并总结了这五年在英语教学学生写作方面存在的常见问题以及应对措施。一、写作中的常见问题
我在教学实践中，发现学生在写作时普遍存在以下问题：
（一）词汇量小
早在1990年代，英国语言学家Wilkins认为“要是没有语法，很多东西无法表达。要是没有词汇，什么东西也无法表达。”由此可知，词汇是英语学习的基础，词汇是语言的基本要素，也是学生表达个人思想观点的基础。许多学生由于积累词汇量少，在写作时常言不达意。
（二）结构混乱
语法规则和句型句式是英语写作所涉及的另一基本要素。在批改学生作文时，我发现语法基础薄弱是学生英语作文出现错误的主要原因。
1、主谓残缺
在一般情况下，一个完整的句子主语和谓语都应具备，但学生在写作时常会出现主谓残缺不全的现象，如My grades very good.
2、不一致
学生在写作时常会产生主谓不一致、人称不一致、单复数形式不一致、指代不一致的错误现象，如My eating habits is pretty good. 和Rice tastes very well, I like them very much.
3、词序不当
词序不当是学生习作中常常出现的问题。如I very much like apples.
4、指代不清
指代不清主要是指代词与被指代的人或物关系不清，或者前后所用的代词不一致。
5、词性误用
词性误用常表现为：介词当动词用，形容词当副词用，形容词当名词用等。例如，Drinking too much coffee is bad for healthy.
（三）逻辑混乱
文章缺乏逻辑性是许多学生在英语写作中普遍存在的问题，这主要是因为绝大多数同学不是在“写作文”，而是在“翻译句子”，是在用汉语的思维和表达方式来写英语作文。东一句，西一句，句子之间没有关联；分段能力欠缺，不能把一个主题或观点的内容集中在一个段落；不会使用关联词、标志性词汇，组织松散。
（四）汉式思维
学生在语言习得过程中，必然会受到母语的影响。而英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语，学生如果不遵从英语的表达或思维习惯，用汉语的思维和表达方式强行组词成句，就会出现汉式英语。
我在学生一篇日常习作中，发现大部分学生受汉语语言思维模式的影响写这样的句子：Most students go to school ride their bikes.
二、应对策略
针对上述问题，我在平时的教学实践中体会到从以下几个方面对学生进行指导是非常必要的。
（一）结合教材与生活，精心设计题材
因学生受词汇与句子组织能力的制约，写作题材最好是与教材紧密结合，为了使每位学生都有话可说，题材最好也是结合实际生活的。例如，教完人教版（新目标）Go for it! 八年级上第三单元“What are you doing for vacation?”时，适逢国庆节来临，我便布置如下作业，以What are you doing for National Day?为题，写一篇打算自己怎样度过国庆小长假的作文。由于教材Section A 部分1a已为学生罗列了八种配有生动形象图片的假期活动，学生有了语言词汇基础，而且多数是学生们喜欢的假期活动，确实有东西可写，因而写作练习取得了极佳效果。
初中人教版（新目标）Go for it英语教材每一单元都有一个中心话题，而且只需把教材内容稍加设计，便会获得很多好的题材。所以，我每教一个单元之前都要求学生预习单词和课文内容。每节课都给当日值日的学生留出五分钟的时间做值日报告，其中有一项内容便是围绕本单元的话题谈自己的看法，轮流让尽量多的学生都有机会开口，并鼓励他们表达不同的观点和看法。通过长期这样口头练习，对提高学生写作能力有很大帮助。 （二）组织形式多样的课外比赛活动