试论高校教学质量监控措施的几点思考

时间:2022-08-23 04:20:24 论文范文 我要投稿
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试论高校教学质量监控措施的几点思考


  论文摘要:根据目前高校教学质量监控体系的运行机制、实际实施状况提出改进建议,探索和研究切实可行的高校教学质量监控措施。

  论文关键词:高校;教学质量;监控措施
  
  教学工作是高等教育学校经常性的中心工作,教学质量是高等教育的生命线,提高教学质量则是高等教育学校永恒的主题。随着我国高等教育发展规模的不断扩大,更多的人能够有机会接受大学教育,这对于提高全民素质起到了积极的推动作用。与此同时,在高等教育向大众化转变的过程中,如何建立起与人才培养模式相适应的教学质量监控体系,稳步提高学校的教学质量就成为了各高等院校共同努力的目标。

  一、建立教学质量监控体系的意义

  1.建立、健全教学质量监控体系是提高教学质量的基础
  教学质量监控体系是遵循教育和教学规律,根据既定的专业培养目标和教学计划,对教学过程进行评价与调控,使之达到最优化状态的组织、程序和方法。教学质量监控体系的建立与运行对学校的教学工作能够起到积极的推动作用。
  2.教学督导与教学决策相互促进
  学校的教学质量监控体系可以通过专家和干部听课、学生评教等方式,利用教师和学生座谈会、研讨会、调查问卷等多种形式,收集来自各个层面对学校教学质量管理的意见、建议,并及时提供给领导和决策职能部门,使他们通过对所收集到的信息进行分析和汇总,进一步地修订和完善相关的教学管理文件,提升学校的教学质量管理工作水平。

  二、高校教学质量监控体系的运行机制

  高校应建立多元化的教学质量监控体系。所谓多元化,就是社会、企业、学校、学生等多个主体共同参与的教学质量监控体系,涉及到教学管理工作的各个方面。教学质量监控的范围也应该从对教师课堂教学质量的监控为主,向对教学过程中各个方面的监控逐步渗透。规范的教学质量标准、完善的教学质量管理组织和管理队伍是学校教学质量监控体系有效运行的重要保证。
  1.建立全员参与的教学质量评价主体
  专家重点评估、干部听课、学生评教、教师自评和同行互评、应届毕业生问卷调查构成了高校教学质量的五维评估。在高校教学质量监控体系运行的过程中,应将这几个维度的评价结果有机结合起来。其中学生问卷调查最有价值。
  2.采取灵活多样的方式进行信息收集
  教学质量监控的主管、督导和执行部门可以采取灵活多样的方式收集信息,动员一切可以动员的力量,包括教师、学生、教学管理人员、用人单位等,全方位地收集有关教学质量方面的信息,尤其是用人单位的信息,了解用人单位对人才的质量评价、掌握社会对人才质量的要求是十分必要的。学校教务部门可以设置教学质量评价的专用信箱或者电子邮箱,以便师生能够及时、方面地向学校反映真实的教学情况,从而为学校优化人才培养模式、灵活调整专业设置和进行教学改革提供可以作为决策依据的第一手材料。
  3.及时反馈对信息处理的结果
  对于收集到的教学信息,可以通过院长办公会、学期教学检查、教学工作总结、教学例会、教学通报等多种形式及时反馈给校领导等管理决策层面以及教学一线的教师和教学管理人员。教学管理部门充分了解教学信息后,就可以进行教学状态分析,对发现的问题进行及时处理和整改,实现教学质量监控体系的自我调整和完善,这是教学质量监控的重要基础。
  4.树立“质量管理人人有责”的观念
  充分调动广大师生员工的积极性,使每个人都来关心教学质量、全员参与教学质量管理,形成全员重视教学质量的氛围。
  5.教师是保证教学质量的关键
  作为教学工作中的主导,教师是保证教学质量的关键。课堂教学质量评估的最终目的是为教师提供有针对性的改进和提高教学质量方面的信息。在课堂教学中,教师的“教”与学生的“学”是相互作用、密不可分的。一般来说,对教师教学的监控可以分为三步:课前监控、课堂过程监控、教学后期监控。
  这三个步骤,主要是监控教师在备课过程中对教材、教法以及教学文件的准备,课堂教学活动具体实施的过程,教学活动后期通过批改作业和进行试卷分析考查学生对所学知识的实际掌握情况。三个步骤互相衔接,环环相扣。监控部门应该把课堂教学过程作为评价教师教学质量的主要监控指标。
  6.建立内部教学质量监控的长效机制
  建立教学质量监控的长效机制不仅是高等教育大众化的必然要求,而且是高等学校自身可持续发展的要求。质量监控长效机制的主要内容包括:职能独立的组织机构、完善健全的制度、标准科学的评价标准和畅通的信息渠道以及“以人为本”的激励机制等。

试论高校教学质量监控措施的几点思考



  三、高校教学质量监控体系运行中应注意的问题

  1.对教学质量监控结果反馈利用的有效性需提高
  对教师的教学质量进行科学、公正、客观的综合评价,是一种能够了解教学真实情况、促进教学质量稳步提高且符合教育规律的行之有效的方法。但在实际工作之中,往往是教学效果评价的结果不能被全面和及时地反馈给教师及相关部门,这其中的原因是多方面的。各高校应该正确理解和看待各评价主体的评价结果,尤其是学生的评价结果。学校进行教学质量评价的目的是为了帮助教师提高教学质量,而不是将师生关系对立起来。高校在处理学生评价结果的时候一直比较谨慎,一线教师们对这部分数据也相对比较敏感。如果学校对学生的评价结果处理不当,或因领导担心评价结果会伤害教师的自尊心而未能就评价结果及时与教师进行沟通,就会使教学质量监控工作失去意义。如果评价结果不被认真看待,就有可能导致师生对学生的评价结果失去信赖,所以这个尺度一定要把握好。
  2.正确对待教学质量监控体系中主体性的作用
  在教学质量监控体系中,从人的角度来看,教学管理人员、教师、学生都从不同的层面发挥着各自的作用。
  (1)教师主体性的体现。作为教学活动主体的教师的个人素质和工作积极性直接影响着学校的教学质量。每个高校都逐步建立、健全了符合自己办学特色的教学管理规章制度。这些规章制度在约束教师的教学活动的同时,也可能在一定程度上约束了教师的教学个性与特色展现。如果教师形式上按照学校的教学要求去执行,但是在教学过程中缺乏激情和动力,那么发挥其主观能动性地和提高教学质量也就无从谈起了。所以,应该激发教师的创造性,使他们能产生强烈的责任感,安于教学、乐于教学,努力提升自己的教学水平,从而切实提高教学质量。