关注个性发展，奏响教育乐章
一、用“爱”打开她禁闭的心扉人是需要激励和关爱的。学生具有很大的可塑性，教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价，往往可以起到诱导、强化、甚至定向的作用，有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机。
我校有个有名的学生叫盛子桔，由于她和哥哥是龙凤胎，各方面都不是很优秀。学习的时候很吃力，上课的时候坐不住凳子。基本没有一次在我的课堂上画出完整画的时候。记得在一次课上，我让学生画《体验味道》，很多同学用花来代表吃甜品的味道；用心来代表妈妈爱自己的味道；用握手来代表关怀，美妙的味道等等。我发现这节课盛子桔很奇怪，她没有乱涂，而是认真的在画。但是，每当我走到她桌前时就用手紧紧捂着画面，不让我看，我觉得很好奇。我想；她能认真画画很不简单。但，画不让我看其中一定有什么缘由；于是，我便走到她面前轻声对她说：“其实你画得很认真，我很想表扬你，能让我看一下你的画吗？”她用疑惑的眼神看着我，慢慢将手挪开，我便弯下腰仔细审视着画面，画面上是一个人的身体，所有器官都暴露无疑，线条有些草率，身体周围还有许多爆炸式色块。看到这样的画面我很惊讶，也很气愤，她的想法真的.与众不同，和其他同学的作品大相径庭。此时，我耐住性子，想到这样一句话：“孩子的思维大于想象。”新课程告诉我们每位美术教师都应该珍视孩子的想象力和创造力。而这样的画面不正是学生生活情感的真实体验吗？因此，我点点头微笑地对她说：“你能讲一讲你画的意思吗？”她说：“我吃了一个辣椒，顺着嗓子辣到了胃里，肚子里，肠子里……，我所有的地方都冒火了。”面对这幅画及学生的解释，我没有发表不同意见，而是及时地从态度上给予肯定，并抓住了这一时机及时表扬了她；“你画的非常好，把自己的感受画了出来，而且适当地进行了夸张，很富想象力和创造力。如果你再把线条处理的细致一些就更好了。”于是，我指导她对作品进行了深加工。使这位同学完成了一幅比较好的作业。看到孩子开心的笑容我也开心地笑了，我为自己观念的转变而笑。从此, 她爱上了美术课, 每次画完都来给我看。现在, 她不仅学习进步了。而且，已经是一名“绘画专家了”。
我这样做有利于增强学生的信心。
我认为抓住契机鼓励学生在绘画中去探究、去体验是十分必要的。我将沿着关爱学生、及时肯定学生的道路在教育战线上走下去… … 二、 用“废纸”挖掘生命中美的教育
有一次，我走进4 年某班正准备上美术课《保护环境》时，见到地面出现几团废纸屑，当时还有几名学生未进入教室，我突然觉得这是进行教育的好机会，于是指着地面对大家说：“这儿不知道谁随手丢下几团废纸，进来的同学都没有捡起来，现在还有几名同学没进来，我们看看他们会不会发现。”这一说，全班同学都瞪大眼睛等着看。第一位同学冲进教室，踩着纸团走向座位；第二位、第三位同学看到了也不动于衷，做到座位上去了。这时，大多数同学的脸上开始流露出失望和焦急的神情，当第四位同学进来时，看到了地上丢下的废纸，很自然地弯腰捡了起来，这时，全班同学顿时抱以热烈的掌声。班上第一位受表扬的就是这位同学，班级《保护环境》美术课就从几团废纸说起进入主题……
学生丢几团废纸，见到纸团又不动于衷，这些看起来是小事，但它却反映出学生在行为习惯、个性方面存在问题，即学生缺乏群体意识、公德意识。任何事件都是教育学生的机会，而课前这一小小插曲，又正是解决学生长期以来屡教不改问题的契机，于是我采取因势利导的方法，引导和激发学生认识并改正乱丢纸屑的坏习惯。培养了他们的群体意识，树立正确的思想观念。
三、用“情感”交融在课堂中，奏响艺教乐章
我上过这样一节美术课，一年级课堂上大胆地使用水粉颜料教学，以游戏的方法让学生体验色彩的乐趣，并且画出一条鱼，第一次接触色彩的学生兴奋得不得了。以至老师的暗示要求都顾不上听，完全沉浸在涂色的乐趣中，一位学生企图用一只手搓掉另一只手上不小心粘上的色彩，结果，越搓越脏，索性故意将两手全涂成黑色，装作魔鬼轻轻的发出“嗷嗷”地叫声，另一个学生，则用剩余的颜色把手涂红了，像是带上了一副红手套，他自豪地高高举起了双手，向大家展示自己的新“发明”，这时我并没有因为学生的顽皮和脱离了教学目的而指责、批评学生，而是表扬了他俩与众不同和独特的发现。并引导学生联想到黑鱼，红鱼，指导学生在手上完成鱼的创作，手指作为鱼的尾巴动起来，这样别开生面的美术课，既关注了学生的情感，又关注了学生的思维的发展，使学生对美术课产生了兴趣，取得了意想不到的效果。试想，当时如果按照既定的教学设计完成教学目标，那么，学生幼稚的童真将被扼杀，创新思维的大门将被封闭。因此，尊重学生个体和个性，培养一种浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动学生兴致勃勃地进行学习。我此时才感受到将“情感”交融到美术课堂之中是如何的重要。
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