浅谈中学生数学创新思维能力的培养
摘 要：传统的数学教学不符合新课标素质教育的要求，遏制了学生的个性思维发展与创新能力的培养，但要实施数学的创新思维能力的培养，必须从根本上正本清源，端正数学教学的目的观。关键词：数学教学 创新思维 培养
一、创新教育在数学教学中的重要意义
实施创新教育，首先是教师的教学思想必须转变，以前我们都把教学工作的重点落在学生学得多少知识之上，现在应强调学生的学习能力上。不应强调学生的“学会”，而应强调学生的“会学”，“教，是为了不教”。创新教育的最终目的就是培养学生的自主学习能力，培养学生的人文精神和科学精神。我们的教学活动应该是以学生为主体、老师为主导；不能只注重教师的教，而去忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的作用；不能只顾及考试成绩，而忽视学生素质的提高。
二、在数学教学中实施创新教育的几点建议
1.学生创新能力的培养，首先以教师的创新意识及其能力为前提条件
想必这个提法的正确性是无须论证的，在数学教学中也不例外，关键是现实矛盾如何解决。有人认为初中数学简单，学习主要模仿例题进行解决就可以了，不必进行创新教育。对此，笔者不敢苟同。数学学习有些问题确实可模仿，这一点不假，但数学问题千变万化，解题思路、方法不可能千篇一律。所以学习数学必须要勇于创新。这就要求教师在教学中有足够的创新意识去鼓励和组织学生发挥他们的创新思维，适当拓宽加深有关问题，以拓展学生的思维空间和创新能力。
2.抓住三条基本原则，积极推行数学创新教育
创新能力的培养，必须由不同于传统模式的创新型教学新体系来保证，当我们寻找、设计、实施创新能力的培养方案时，不能循规蹈矩，而须首先构思和确立一种不同于传统模式的“创新型”教学教育新体系。
（1）激发学生思维。教师应根据所教学生的实际情况精心设计，遵循“因人而异、循序渐进、逐步加深”的原则，尤其要掌握好问题的坡度和提问的方法，还要注意自己所设计的题目的一题多解或分类讨论等题型，这样才能做到心中有数地引起学生争论，激起学生达到思维高潮并引起学生的发散性思维。
（2）重视思维的全过程。创新教育中要重视思维的全过程。思维的结果并非是最重要的，因为正确的结果往往是含有正确思维的过程，但是正确的结果并不一定等于思维的正确。
数学学习上也同样，在做选择题或解答题时，不能让学生简单地说出答案，教师马上给予“正确”或“错误”的结论，而应当追问“为什么？”这样就把学生的思维过程展示给大家，让大家进行判别讨论。 3.要有创新的课堂情景
创新的教学方法最直接的表现就是教师在课堂上对课堂情景的创新，而课程的导入如果能够生动有趣，就能够提高学生学习的兴趣。以下是我在数学教学过程中创新导入的几点做法。
（1）应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活动。“兴趣是最好的老师”。学生对这节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。兴趣教学方法可以化抽象的数学概念为具体形象的表达，学生容易接受，而且学生的“意识参与程度”很高。
（2）采取和蔼态度、幽默语言贯穿课堂教学。态度和蔼可亲能消除学生的畏惧感，使学生感到任课教师平易近人，为建立良好的师生关系打好基础。
（3）结合现实生活，举例子的'形式来导课。这种形式的关键在于所举例子要有意义、有趣味性，激发学生强烈的求知欲望。培养学生的探索精神，而且这样的教学对培养学生具有良好的数学素质作用很大。
4.营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
5.正确定位数学教学评价标准是实施数学创新教育的强大推力
教学评价的根本目的是以检查教学效果为手段来促进学生素质的全面发展，促进教师不断提高教育教学水平。教师应对学生在学习过程中的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识的水平及其发展潜能进行综合评述，注重评价的过程性，评价标准多元化，评价手段多样化。特别是在数学教学评价中，注重解题方法、演算能力、逻辑推理能力等各种能力的综合评价，让学生成为评价的主体，树立以学生发展为目的的新评价观，着重学生的素质评价，而不是简单的试卷分数评价，只有定位这样一种比较全面的评价标准，才能有力地推动创新教育在数学教学中的实施。
总之，创新教育是知识经济时代教育的主旋律，也是社会发展的必然。如何充分发挥数学学科特点和作用，实现数学素质教育和数学人文素质教育，是新世纪探索的主题。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
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