营造良好的课堂氛围，激活课堂教学

营造良好的课堂氛围，激活课堂教学

       思想品德新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。随着课程改革的不断深入开展，对思想品德课教师的要求越来越高。课堂是师生情感交流的场所，课堂上应发挥“教”和“学”两个积极性。教师应摒弃满堂灌、照本宣科、枯燥乏味的旧教学方法，代之以形式多样、生动活泼、启发式的教学模式。教学中教师应营造良好的课堂氛围，激活课堂教学，充分体现学生的主体地位和发挥教师的主导作用，使教学过程成为学生愉快的情趣激发和积极的情感体验过程，让学生既学会，又会学，还会用，真正获得有利于其终身发展的知识和能力。在教学实践中，我从以下几方面努力营造良好的课堂氛围，激活课堂教学，增强教学实效。
        一、抓好“切入点”，让学生“热”起来
        良好的开端是成功的一半。良好的课堂氛围的营造往往取决于教学的起始阶段和导入环节。好的开头是让课堂活跃起来的前奏。在课堂教学中，教师如能巧设起始情境，就能紧紧吸引学生的注意力，调动学生的参与热情，激发学生探究兴趣，使学生自觉集中精神去思考、探究。只要“一石激起千层浪”，让课堂一下“热”起来，就能使学生在瞬间就呈现出生命活力，激起思维的涟漪和浪花，积极主动地与老师合作探索新知。瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”因而在课堂教学的开始阶段，教师要恰如其分地利用歌曲、广告、小品、漫画等来设计一个个引人入胜的开头，激发学生的学习兴趣。
        例如在教学“计划生育的基本国策”这一内容时，我先让学生观看小品《超生游击队》的片段，学生立刻被形象生动的表演、幽默诙谐的对白吸引住了，教室里爆发出阵阵笑声。这时引入教学，学生学习兴趣盎然，既缩短了学生与教材的距离，也化枯燥的说教为学生内在的理解，学生很自然地明白了家庭子女多，危害大，懂得人口众多是我国的基本国情，认识到实行计划生育的重要性，从而为后面的教学铺平了道路，收到了极佳的教学效果。
        二、营造开放探究式教学环境，让学生“动”起来
        开放探究式教学，是一种以教师为主导、学生为主体，以课堂教学为轴心，以教材为载体，与社会生活和学生实际紧密联系，以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式。开放探究式课堂教学要求建立起民主、平等、和谐的师生关系，创设一种宽松、愉快、主动参与的课堂气氛，为学生提供一个自主学习、自主探究的时间和空间，使学生能够“动”起来，主动参与到教学中来。实践证明，只有放得开的课堂，师生双方才能情感交融，心心相通，才能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，才能最大限度地调动学生学习思想品德课的积极性、主动性和创造性。 
        三、创设“生活化”案例，让学生“活”起来
        所谓“活”，就是不仅要活在学生的情感、兴趣，更要活在学生的思维、思想，理论联系实际，使思想品德课上得有滋有味，生动活泼。教育家杜威说：“为了激活学生思维，必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。”在课堂教学中，我结合教材理论知识，联系现实生活，创设情境，把生活化的情境在课堂上展示出来，激发学生的学习热情，启迪学生的思维，引导学生自主探究问题，增强课堂教学实效。       如在讲《学会合理消费》这一框题时，现实情况是我校不少学生家庭经济条件较好，自己能支配一定数额的零花钱。但有部分学生单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。如果在教学过程中进行枯燥的说教，学生肯定很难接受。因此，如何才能做到结合我国的基本国情，在社会大背景下引导学生思考，又能摆脱空洞的说教，使学生结合自己已有的知识和实际体验，在思想情感上认同和接受正确的消费观念，并运用于日常生活？我在教学设计中对教材资源和学生资源进行挖掘与整合。我先设计了一个小调查：1.你一个月大概花费多少零用钱？2.你每月零用钱收支状况如何？3.你认为理想的月平均消费额应是多少？4.你的零用钱大多花费在什么地方？5.你每月学习方面的花费（包括文具、复印等）为多少？6．如果有剩余，节余的钱你认为是存进银行好，还是＿＿＿＿。
        通过这个反映学生生活实际的小调查，学生参与到教学过程中，学习的主动性调动起来了。接着，我选取了几个体现他们消费秘诀的较有代表性的答卷，让学生从消费原则、消费前的准备、消费中的行为、消费对环境的影响等方面与前后桌同学讨论：“他们的消费是否合理？”学生热情高涨，七嘴八舌地说开了。我在同学讨论的基础上进行总结，最后，留给他们一个课后作业：请你根据我们的消费秘诀为自己下个月制定更合理的零花钱消费方案。通过创设生活化的情境，使学生整节课始终处于核心地位，学习的积极性和主动性被充分调动起来，踊跃发言，课堂气氛热烈，教学过程高潮迭起。通过教学，学生初步形成了合理的消费观，提高了思想认识，同时也培养了自己的生活实践能力。
        四、巧设课堂教学情境，让学生悟“真”
        教育心理学认为，情境教学能激发学生的直接兴趣，减轻和消除其心理压力，使其从中得到真实的情感体验，发挥自身内在潜能。在教学中，教师可采用多样化的教学手段，通过具体的情境设计，如演小品、案例、辩论、模拟法庭、模拟采访等等，为学生提供较多的机会，让他们动手、动脑、动口，启迪智力，积极参与学习，尝试体验真情实感。
        成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。总而言之，作为新时期的思想品德课教师，必须努力学习现代教育教学理论，密切关注改革开放和社会主义现代化建设的新成就、新问题，紧密联系教学实际，与时俱进，开拓创新，千方百计把课上“活”，让学生喜闻乐见，才能增强思想品德课堂教学实效。 

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