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让学生“乐在其中”
人们常说：“寓教于乐。教人未见其趣，必不乐学。乐者，心之动也。”可见，英语学习的兴趣是英语教学的生命。兴趣是最好的老师。只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成是自己的愿望和需要的人，才能把自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响着学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，使学生真正体会到学习英语的乐趣。一、和谐融洽的师生关系为快乐奠基
现代心理语言学特别强调师生之间关系的和谐和课堂气氛的和谐，这为成功的教学提供了保证，也可以有效地培养并提高学生的学习兴趣。“亲其师，信其道”，已说明教师的情绪直接影响学生的学习情绪。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要注重情感投入，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门未来交际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动、相互促进的良性循环局面。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要使他们的自尊心不受伤害，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是对他们诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，学生既能体会到违反规定要受处罚，又能感受到老师的关爱，对老师的仰慕之情油然而生，和谐的师生关系也由此建立。在这样的和谐关系之中，学生自然而然就会培养起学习的兴趣，自然而然就能“亲其师”，从而“信其道”了。
二、轻松愉悦的学习氛围营造快乐
初中学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意时间相对较短。而传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也毫无兴趣可言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。要突破这一框架，任何一位教师都必须转变教学观念，确立学生是主体的意识，要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要流利，书法要规范，版书要合理等，让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态。
三、灵活百变的教学方法激发快乐
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。而单一的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也会失去它的魅力。要想使学生保持轻松快乐的情绪，在实际教学中，我们不能用一种固定的教学方法，而要以激发学生的兴趣，使其保持良好的精神状态、学习状态为目的，与时俱进地选择好的教学方式。
1. 精心设计课堂教学
每位学生都希望自己成绩优异，能够得到老师、家长的赞扬，同学的敬佩。所以作为教师，必须让学生觉得每天读有所获。这就要求教师要有清晰的教学思路，循序渐进地让学生掌握知识。
新知识的获得是一个主动的接受过程，是新旧知识的同化过程。中国学生都是在母语达到一定程度时才开始学英语的，要实现学生已有的知识和经验与现学的知识结构互相统一，教师必须精心备好每一堂课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛，使新的语言知识通过教学程序清晰明确地得以实现。
2. 图片、实物，直观的感受
图片可以生动清晰地把重点内容呈现给学生，学生可以通过视觉上的感受加深对课本内容的感性认识和理解。例如，在给学生讲授“spring, summer, autumn, winter”时，可以预先准备好四张有各个季节典型景物的图片，教师通过与学生一起观察并谈论图片来加深学生对四季的认识。
而实物是提高学生学习兴趣的重要刺激物，它的最大优点是生动性、真实性，也最能反应事物原本的属性。例如，英语课上常玩的“Touch and guess”游戏，它就要求通过具体的实物来操作。通过学生亲手触摸，获得一种感性的认识，而后再让他们来猜一猜、说一说，引发他们极大的兴致。这样，学生在轻松、愉快的气氛中就记住了单词，不再把记忆单词当作一件非常头痛的事，达到了在玩中学、学中玩的教学效果。 还可以让学生亲自动手制作一些简单的教具，如让学生画出上课需要的图画，制作一张属于自己的名片等，当学生看到自己的“作品”被运用在课堂上，那份成功的喜悦是无以伦比的。学生在兴趣被激发的同时，也会为此去熟悉将要教的新课，达到了预习的目的，一举两得。
3. 在游戏中学