中学政治教学情境设计浅谈

时间:2020-10-09 12:34:32 论文范文 我要投稿

中学政治教学情境设计浅谈

        创设情境,引发兴趣,寓教于乐,寓乐于学,是当今课程改革的方向标、因此,教师应重视每一堂课的“情境设计”,以达到引人入胜,启迪思维的教学境界。
        一、以实物引入直奔教材情境
        好文章要有好开头,上课也一样。实物导入不仅直观生动、紧扣主题、简明扼要,而且新颖形象,能诱发兴趣、紧紧抓住学生的注意力。例如,在学习第六课《我国的银行》一节时,我说,我们都买过东西,对人民币再熟悉不过了,一提到人民币,大家就会想到银行,那么,你知道我国有哪几家银行?它们都能发行人民币吗?它们的职能有什么区别?今天我们就来学习“我国的银行”。我一边说,一边拿出一张100元人民币让学生观察,极大地激发了学生的兴趣,或者讨论,或者阅读,投入到了自主学习中。通过这种导入,可以让课堂更加活跃,学生具有更强的参与性,学生成为了课堂的“主角”。
        二、以漫画导入教材情境
        近几年的高考试题中常出现很有创意的漫画题,可以引进平时的教学。文画是相通的,高中政治课里也有很多有趣的漫画,能给人启迪。因此,借助漫画导入教材情境,可以把教材具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。在漫画面前,学生看得清楚,感受得真切,同时也能体会到作者把漫画变成文字的`高明以及依文绘图的创造性。例如,在教学哲学第三课第二节中的《具体分析和解决不同的矛盾》时,教师出示漫画“致富之策”中的两幅图,一幅是孙悟空开全乡致富动员会的致富口号:“全乡要想富,家家种桃树……”;另一幅是猪八戒的开全乡致富会的致富口号:“面貌要想变,户户开饭店……”。孙悟空和猪八戒都是同学们熟悉的人物,一下子就把学生引入了课文描述的情境中。同学们开始讨论起来:“猴子嗜桃,老猪嗜饭,他们以各自的嗜好作决策,这样的决策违背了一切从实际出发的原则。漫画中的致富之策,都有共同点,强调‘家家’、‘户户’,没有研究矛盾的特殊性,违背了具体问题具体分析的原则。”接着师生一起学习什么是具体问题具体分析、具体问题具体分析的重要性,以及与具体问题具体分析相反的做法“一刀切”、“一风吹”的危害;引导学生观察分析课本里的漫画“硬套”,说说××经验推广的危害。除了充分利用课文插图、教学挂图外,“剪贴画”和“简笔画”方便易行。当然,在运用图画导入情境时,教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性,同时还要有感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境。
        三、以音乐渲染课堂教学情境
        音乐是一门启动人的联想和想象的艺术,是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌,所以音乐最能打动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛。把音乐语言与部分教材结合起来,教学就能真正调动学生的听觉、视觉等器官,在这种“联觉”的通感中,收到意想不到的效果。例如:在教学经济常识第七课第一节的《市场交易的原则》时,教师问:哪个同学听过那英唱的那首叫《雾里看花》的歌?并解说:那英的那首歌很多人听了都以为是反映情感世界的歌曲,其实不是,那是反映市场经济里的现象,现在请大家用心听听这首歌。然后教师放《雾里看花》给学生听:“雾里看花水中望月,你能分辨这变幻莫测的世界……”“你知那句是真,哪句是假……”“借我借我一又慧眼吧,让我把这世界看个清清楚楚,明明白白真真切切……”那音乐仿佛把学生带进了纷纷扰扰的市场经济世界:各种各样的商品,五花八门的广告,各种各样的营销手段,真真假假,比如课本上讲的“朦胧价”。这样,通过音乐把学生引入教学情境,再进行相关内容的教学,效果就好多了。       四、以多媒体创设情境
        充分运用直观性原则,利用多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点,可把教学内容展现于学生面前,让学生通过外部多种刺激迅速感知学习内容;或利用计算机技术将教学内容变为更为具体可感的东西,直接呈现给学生,让学生获得直观感受;或利用资源共享优势,学生直接上网检索,获取大量直观资源,从而产生感官体验。教师适时牵线引导,启迪学生想象思维,学生针对自己的认知水平,自主选学相关学习内容,加深对教学信息的感知和理解,重构各自的认知结构,提升各自的认知水平和能力,真正体现了以生为本、注重学生能力和素质发展的新课改主旨。
        五、以竞赛创设情境
        利用学生争强好胜、渴望表现自己的心理,运用竞赛手段,可以创设竞赛情境。在课堂中以小组为单位,让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习,可以最大限度地调动学生的主动性。竞赛包括听、说、读、写等小型竞赛或围绕教材知识的智力竞赛、演讲比赛、辩论赛以及各种“推销会”、“策划会”等。在准备竞赛的过程中,学生学习情绪高涨,注意力能够高度集中,学习效率会大大提高。
        六、以想象创设情境
        纵观人类发展的历史,不难发现所有的思想、发明、创造都是通过想象而产生的。爱因斯坦曾说,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力推动着进步,是知识的源泉。因此,对于学生进行创造性思维的训练、进行想象力的培养就显得尤为重要了。除了专门进行想象和联想的思维训练外,在日常教学中,通过情境设计渗透想象力的培养也是很好的途径。
        总之,教无定法,贵在得法。精彩的教学设计或精巧创设教学情境,能极大地激发学生的学习兴趣,使教学达到事半功倍的效果。

【中学政治教学情境设计浅谈】相关文章:

1.浅谈初中的政治中践行生活情境论文

2.高中政治教学问题情境创设研究

3.浅谈政治教学中的情感教育论文

4.政治课堂教学设计论文

5.浅谈教学反思提高政治教师业务水平

6.浅谈高校的思想政治专业教学改革

7.思想政治情境教育之哲学内涵分析论文

8.农业技术情境教学论文

9.浅谈有效推进高中思想政治教学改革