让语文课堂激情飞扬.
摘 要 语文课堂是实施素质教育的主阵地。最好的课堂结构就是增强学生的主体意识，发挥其主观能动性，在民主、开放、平等和愉悦的氛围中激发学生的热情。
关键词 语文 课堂 激情飞扬
语文课堂是实施素质教育的主阵地。最好的课堂结构就是增强学生的主体意识，发挥其主观能动性，在民主、开放、平等和愉悦的氛围中激发学生的热情。只有这样，我们的语文课堂教学才会打破原有的沉寂僵死的局面，呈现出勃勃生机，学生才会看到五彩斑斓的语文世界。具体说来，可以从以下几方面着手：一、引疑激趣，让学生爱上语文作为课堂组织者的老师，可以调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣。
（一）激情导入，引发兴趣。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人兴致盎然。在上《错过》这篇课文时，我是这样设计导语的“同学们，泰戈尔有这样一句名言‘当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星’，人生中我们会遇到许多的错过，有的错过让人痛彻心扉，有的错过让人追悔莫及，有的错过耐人寻味，发人深思。结合现实生活和你的同桌先谈谈你曾遇到的错过，然后再读一读作家刘心武对《错过》的理解，相信大家一定有不一样的感受。”话音刚落，大家就打开了话匣子，叽叽喳喳地谈论起来。从课堂开始的氛围可以看出学生的注意力已完全集中到课堂中来，教学取得了预期的效果。
（二）找准切入点，牵一发而动全身。“所谓‘切入’，是教师引导学生深入学习文本的入手点，既能够保证教学以最经济的速度触摸到学习重点，还能带动学生的思维深入到文章的每一个角落。”。切入文本的方法有许多，教者可依据体裁、关键语句、结构、艺术手法等灵活运用。如讲《故乡》可重点赏析文末一句极有哲理的话：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，这一议论性语句，表达了作者对人生的思考，深化了文章的主题，能帮助学生联系现实，关注人生。对于此句的理解，“仁者见仁，智者见智”，教师要因势利导，鼓励学生发表自己的见解，只要言之有理，不必求一致答案，以致扼杀学生独立思考问题的积极性。人物形象的分析既是本文的重点也是难点，教师可引导学生比较小说中“少年闺土”和“中年闺土”肖像的变化，分析出闺土是一个什么样的人，为什么会变成这样？抓住了一个“变”字，通过人物性格的归纳，培养学生比较思维的能力，以及筛选重要信息、归纳思维的`能力，增加了学生的参与机会，参与意识，使学生真正成为学习的主人。
（三）创设疑问，启迪思维。古人云：“学起于思，思源于疑。”“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。学而无问，不曾学；学而不问，学生的知识就会流于表面，十分肤浅。
“须教有疑”，讲的就是要通过巧妙的激疑提问，使学生心中产生疑窦，引起学生积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，所以教师应通过课堂教学有意识、有计划地采用多种激疑的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的思维能力。（一）课堂提问要有针对性。、提问既立足于文本，又顾及学生主体。（二）提出的问题要能引起学生的思考，有一定的深度。前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为，提问就像摘果子，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。 如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说。如果问题太难超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。
二、 还课堂给学生，让学生体验快乐教学中教师要充分尊重学生学习的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习的过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。（一）在质疑解惑中，让学生展示自我。学生主动参与学习的欲望来自于对语文知识的兴趣和自主学习中获得的成功。
课堂教学活动应该让每一个学生拥有一种自由、愉快、积极的心理状态。在教学过程中，引导学生大胆质疑能充分体现学生学习的主动作用。
（二）开展多种教学表现形式，构建全新的语文课堂。教师要结合具体的教学内容，不断盘活课堂教学形式，比如形式多样的朗读、讨论、探究、抢答、辩论等，最大限度地向学生提供能够主动参与的机会，放心大胆的将课堂交给学生，将学生引导到自觉追寻自我理智力量的轨道上来，激励学生在不断体验中滋生出语文学习的自信和快感。
三、插上想象的翅膀，遨游奇妙的语文世界语文是一门想象时空极大的学科，作为语文老师在教学中更应抓住各种契机，加深拓宽原有的教学内容，对课文中的人物、情节、场景进行再造想象，如插叙情节，改写人物，增删词句等等，启发学生想像，培养学生的创造性思维。
（一）紧扣意象，巧妙改写，引发想象。古典诗词是中国优秀文化的瑰宝，其技巧高超，语言优美，意境深远。教学时可让学生反复品读，沉浸其中，将可意会的意向化成可言传的情境，把诗句改写成散文，拓展其形象，让学生更好地体会诗歌蕴藏的内涵和深意，更全面的丰富诗歌的意境，加深学生和文学的接触，引导他们发现语文世界的美。
（二）结合课文，延伸情节，丰富想象。在学校同学们接触最多的是课本，而语文课本是我们丰富想象力的源泉。课堂教学中，教师要善于引导学生捕捉文中精彩的情节，展开丰富合理的想象。有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，语文世界里，有着丰富的宝藏，而这些宝藏要靠我们引领着学生去发现，去挖掘。语文学习的乐趣正是在不断的发现之中产生的。只要我们尊重学生的主体意识，挖掘学生的潜能，点亮学生求知的双眸，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，那么我们的语文课堂一定会“激情飞扬”，如春天的花朵般绚丽多彩！
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