语文学法指导与学生非智力因素
一、正确认识非智力因素在学习中的重要作用培养学生掌握一定的学习方法，提高自学能力，决非易事，没有诸多因素的配合是难以实现的。在教学实践中，我们发现不少智力平平的学生，在掌握某种学法的过程中，往往要比智力强的学生慢一些，但在持续的语文学习中，其效率又往往超过智力强的学生。还有两个班同时进行学法指导，一个班效果好，一个班效果不明显。这是怎么回事呢？通过调查分析，发现其原因是：教师在学法指导时，只着眼于调动学生的感觉、知觉、想象、思维、记忆等智力因素，忽视了兴趣、意志、习惯等非智力因素。而非智力因素在学法指导中又承担着调节、维持、推动的.作用，对智力水平的发挥起着重大影响。因此，要进行学法指导，应在充分调动学生智力因素的同时，注意发挥学生的非智力因素的作用。
二、充分激发学生掌握科学学法的兴趣和积极性
指导学法，教师并不是只教给学生学习方法，更重要的是调动学生的积极性。
1.大力进行掌握科学学法、学会自学重要性教育，使学生认识到学习是至关重要的，学懂一篇文章，得到的仅是一篇文章，而学会一种自学方法，则终身受益。
2.教给学生一种方法后，就是要有计划地引导学生运用它去读懂同一类型的文章，使学生尝到“自学”的甜头。这样学生自然会下工夫钻研。
3.利用榜样示范，激发学生自学兴趣。教师应多介绍古今中外掌握正确学法，自学成才的故事，以及身边科学学习的典型，激发学生的兴趣。
4.及时总结表扬那些已掌握了学法并提高了效率的学生，特别要注意发现少数有所创见的学生，把他们那“微不足道”的经验加以总结推广，达到表扬一人带动一片的目的。对尚未掌握的学生，则应耐心帮助其总结经验，迎头赶上。
三、努力培养学生掌握科学学法的坚强意志和毅力
进行学法指导，教师要付出比传统教法更艰苦的劳动，诸如，调查研究、设计方案、检查结果、改进指导艺术等。而一个学生要掌握一种科学的学法，没有坚强的意志和毅力，也是很难办到的。
例如：“整体阅读法”，一般程序为“整体感知——部分探知——整体理解”三个阶段，学生记住一般程序较容易，可运用这个方法去学懂某篇课文，没有坚强的毅力，不下工夫去练，同样难以办到。为培养学生毅力，必须反复训练。同时，教师指导学生的决心和毅力，反过来也会促进学生树立起自身的决心和信心。
四、适时把握学生在非智力因素方面所表现出的共性和个性
愿意学习和掌握科学的学习方法，提高自己的自学能力，特别希望老师肯定自己的成功经验，这是每一个学生所表现出的“共性”。针对其“共性”，学法指导要力求新颖有趣，注意从一种学法的多角度、多方面去启发诱导学生，并根据学生信息的反馈及时改进方法和手段，使学生时常进入学习兴趣高涨状态。
实施素质教育和现代教学改革的特点之一，是强调培养学生个性特长。因此只重视学生共性是不够的，还必须充分把握每个学生的“个性”，从每个学生的实际出发，进行学法指导，促使优生更优，差生向中、优转化，进而达到使学生既“各有所长”，又“全面发展”的目的。
综上所述，学法指导离不开学生非智力因素，非智力因素对学法指导起着重要作用。只要我们在语文学法指导中，充分发挥非智力因素的积极作用，调动一切积极因素，语文教学就会有一个新的突破。
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