试变高中物理习题课的教学设计
在高中物理教学中，对新课配备习题课一直是一种常规安排。对习题课需要设计，在设计中既要有一劳永逸的成分，也要有与时俱进、随学生状况进行调整的成分。什么是一劳永逸的成分？是知识点的归纳。如果说新课的知识点是中规中矩地展示大纲要求，习题课的知识点则是对重点知识的强调、是直接针对应用解题时必要的知识拓展、是对历届考试中要点的归纳。教师仔细地研究考试，会归纳出一劳永逸的东西。以下是笔者对法拉第电磁感应定律习题课的教学设计文本。
一、教学目标
1．在物理知识方面要求
(1)通过复习，进一步理解感生电动势的概念，明确感生电动势的作用；
(2)在复习巩固的基础上，熟练掌握法拉第电磁感应定律。
2．通过本节复习，培养学生运用物理知识，分析和解决一些实际问题的能力
二、重点、难点分析
1．重点是对法拉第电磁感应定律的进一步理解和运用；
2．难点是法拉第电磁感应定律的综合运用。
三、教具
投影片(或小黑板)
四、主要教学过程
(一)复习引入新课
1．叙述法拉第电磁感应定律的内容
2．写出其表达式
设在Δt时间内，导体MN以速度v切割磁感线，移动距离为d=vΔt，设MN长为L，这一过程中，回路磁通量变化为
ΔФ=Ф2-Ф1
=B(s+d)L-BsL
=BLd．
根据法拉第电磁感应定律，说明：上述推导需条件：磁感应强度B、导线切割速度v与长度L三者互相垂直，若上三垂直中只有二垂直，而v与B不垂直，设夹角为θ，再请全体学生推导ε的计算式教师指点方法：将v分解，其中与磁感线平行的速度分量没有作用，有效切割速度为vθ，因此得： ε=BLvsinθ． 5．关于ε=BLvsinθ的意义
(1)sinθ的意义是把公式中的B、L、v转化为两两垂直：①vsinθ=v⊥，是将切割磁感线的速度v分解为垂直于B和L的有效分量；②Bsinθ=B⊥，是将磁感应强度B分解为垂直于v和L的有效分量；③Lsinθ=L⊥，是将导体长L等价成垂直于B和v的有效长度。在上述分解和转化的方法是等价的，所得结果完全相同。
(2)在上式中，若速度v是即时速度，则电动势ε即为即时电动势；若速度v是均速度，则电动势ε即为平均电动势。
例4，边长为a，总电阻为R的闭合正方形单匝线框，放在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁感线与线框平面垂直．当线框由图示位置转过180°角过程中，流过线框导线横截面的电量是多少？
学生审题后会发现，本题与前三例均不同，这情况感生电动势的求法一时难以想象出，不过这时可做些提示，具体如下：线框在磁场中转动过程中，转到不同位置时，线框中产生的感应电动势的即时值不同，因而线框中的感应电流也不同。解答本题的关键是如何理解和计算转180°角过程中穿过线框的磁通量的.变化量。
可以这样理解：一个平面有正、反两面，从正面穿入的磁通量设为正值，则从另一面穿入的磁通量就是负值、线框处于如图8所示位置时，磁感线从线框一面穿入，磁通量是Ф1=BS=Ba2，转过180°后磁感线从线框的另一面穿入，这时的磁通量就是Ф2=-BS=-Ba2，先后两次穿过线框磁通量的值相等，但正负不同，那么线框转180°过程中磁通量的变化量为ΔФ=Ф2-Ф1=-Ba2-Ba2=-2Ba2．
取绝对值就是2Ba2。由此，可应用法拉第电磁感应定律求转180°过程中的平均感应电动势，最后应用欧姆定律和电流强度的定义式就可以求通过线框截面的电量。
(三)课堂小结
组织学生归纳总结法拉第电磁感应定律应用的基本思路与方法。
五、教学说明
由于是复习课，故设计安排了较多的内容。而且，前后知识的联系有一段距离，学生可能会感到有些吃力，特别是基础较差的学生会困难更多。也正因为是这样，教师可在课前作些知识准备。这样可降低难度，学生会接受好些。教师在讲述问题时，切不可就题论题，应把重点放在充分发挥学生学习的主动性和能动性上。每个问题都应留给学生一定思考、分析、讨论的时间，教师应允许课上争论，并及时做出评价。这样师生共同总结归纳运用法拉第电磁感应定律解答问题的基本思路与方法。
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