淡化课堂教学概念引进浓浓生活气息小学数学生活化的几点体会
新课程标准指出：数学教学应联系现实生活，在教学要求中使学生感受数学与现实生活的联系，要求选材密切联系学生生活实际。数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感到数学的趣味和作用。为了增强学生的应用意识，所以小学数学应注重生活化的探索，即在教学中从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，体现数学“源于生活，用于生活”，的思想，以此激发学生学习数学的兴趣，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么，数学教学中如何体现生活化呢? 我认为可以从以下几点来处理。一、结合生活实际，提炼“数学知识”
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师：有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。比如说，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。过程如下：
1. 说关系。说说你与老师是什么关系? 与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢? 让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。
2. 猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数?（50）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大5 岁，老师几岁呢? （55）55 也是一个数量，那大5 岁是什么呢? 引出是关系。
3. 猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌? （11）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2 张，那老师手里有几张?根据关系学生一下子就求出来了。
通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为13 只，24 只，求小花鸭有多少只。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。
在这节课中，以关系为灵魂，把知识炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题。
二、善于捕捉“生活现象”
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如“长方体的认识”这一课的教学，因为长方体中各个部分之间总是存在着“相对”或“相交”的位置关系，而抓住了这两种关系，就抓住了长方体的结构特点，也就抓住了这节课的核心。那么如何才能使学生看到并重视这两种关系呢? 在生活中常见的鼓掌这一动作上，我们就可以找到了研究“相对”与“相交”的切入点。在上课开始前：1. 请同学们用热烈的：掌声向前来与我们共同上课的老师表示欢迎（学生鼓掌）。2. 研究鼓掌动作。（1）鼓掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗?（教师只用一口、手在胸前煽来煽去）（2）两只手就一定能行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去）（3）那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。（4）通过教师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。（5）我们再继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也没有声音）（学生回答，不行，这叫交叉。）两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。最后教师小结，“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系，这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
三、合理改组教材，体现教学内容的'生活性
目前，我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，教学“减法的一些简便计算”时，并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去大润发超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198 元，他身边有323 元，叔叔看中了一块手表，价值397 元，他身边有465 元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。
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