浅谈班级里“差生”的形成及转化工作
摘要: 在多年的教学实践中看来，对于品学兼优的学生，教起来的确得心应手；而对于那些成绩较差的学生，教起来确实让人花尽心思。多年的教学经验告诉我，对于学生，老师对他们不同的期望就会导致不同的结果。关键词: 差生、转化工作、心理因素
一、“差生”形成的心理因素。
在教学过程中，在期望的引导下，教师对待低期望的学生和高期望的学生常常产生差异。这些差异会使班级呈现“两极分化”，有心理学家对此做了研究，发现:1. 老师会把低期望的学生安排在远离教师的角落或者把他们集中到一起。2. 在课堂上很少注意他们，也很少有微笑。3. 很少叫他们回答问题。4. 让他们回答问题时，如果答不出，教师等待的时间较少。5. 回答不正确时，不会给他们留出纠正错误的时间，而通常会做出批评。6. 当他们正确回答问题，很少给予表扬。7. 教师经常对他们的回答不予反馈，即便有反馈也不像给高期望学生的那么精确和详细。8. 对低期望学生提出的学习和努力的要求比对高期望学生提出的要求低。这几点都足以说明教师是教学中的心理取向是“差生”形成的主要原因。正是因为这些差异，在教学过程中教师给学生学习环境会产生相应的变化。对于那些低期望的学生，就成了一个班级的“差生”主力。当老师提出一个比较难的问题，老师想寻找能够顺利回答的人，那么老师的`目光会不自觉的投到成绩较好的学生那里，即使这个问题有很多同学也会回答，但是他们得不到老师的注意，这会给“差生”造成心理效应，回答问题是优生的专利；当课堂出现了骚动，他也会自然而然地向比较调皮的学生看去，教师的这种期望使得他们会对调皮学生的中性行为提出批评，而真正捣乱的人却没有被发现，而调皮的学生也正向“差生”队伍靠拢。
二、“差生”转化工作的几点方法。
1. 注意“差生”在平常学习生活中表现出来的“闪光点”。不同的学生有不同的爱好，在平常教师要认真观察，注意学生表现出来的特长，找出来充分的利用。只要教师善于发现他们的“闪光点”，及时给予鼓励和引导，做好他们的思想工作，逐渐地把他们向中等生拉拢。2. 增强“差生”的自信心，不断培养他们的意志力。他们之所以差，大多数学生是基础差、缺乏自制力。老师在领路过程中，如果只关心优秀生的成长，忽视了“差生”的存在，久而久之，师生间会筑起一道不可逾过的厚墙。此时，教师应注意以平常心对待“差生”，不断鼓励他们，使学生充分认识自己的存在价值，学习是他们人生路上的一站，只要肯攀登，终有成功时。在他们灰心丧气时，以前人刻苦学习事例来引导，培养他们意志力。3. 教师与家长密切配合，形成两线一体的“差生”转化。班主任不要孤军奋战，应做好家访工作，与学生的家长相商，找出学生在家中、校外的思想动向，做好学生各方面记录。还应与科任老师相配合，找出学生在各科中的表现，便于因材施教。4. 教师应热爱学生，真正做到对学生有慈母般爱心和耐心。爱，是人与人之间相互理解的桥梁，教师只有对学生充满关爱，才能逾越师生之间的隔膜。特别是差生，教师更应把“师爱”当做母爱来看待，让他们坦然面对学习，给他们一个轻松的学习环境。并且，在学生的学习过程中，要想让他们听懂每个知识点，就必须有耐心。后进生的教育和转化，不是一朝一夕就能成功，是一场持久战，应一视同仁，不断提高他们自信心，同时提高他们的成绩。5. 优生带动“差生”，让他们共同前进。教师在提高优生成绩同时，也应做好他们思想工作，让他们在老师的带动下，共同辅导差生。学生与学生之间，更好交流，他们的所思所想，有时不会对老师讲，但会对同学说，这样更便于掌握学生的动向，便于对学生进行教育。
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