浅析创新教育在英语教学中的渗透
根据我们英语教学大纲的要求，英语教学要全面向素质教育转化。而素质教育的重点是养学生的创新意识、创新精神和实践能力。我们在构建符合素质教育要求的课堂教学模式——创新教育课堂时，要把创新教育作为重中之重。创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。
下面我浅谈一下在英语课堂教学中进行创新教育的途径和方法：
一、努力营造宽松的学习氛围，激发学生的创新意识和动机
著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”试想一个冷言厉色的教师，能不让学生噤若寒蝉吗?死板、威严、命令、训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望，发挥创新的思维，开掘创造的潜力？教师在课堂上对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。师生之间的关系应是开放式的，教师应营造民主平等、情感交融、协力合作、宽松和谐的课堂氛围。另外，教师还应对学生的表现给予及时的评价和鼓励，对于学生的错误切不可斥责、冷嘲热讽。这样，在教师的精心“灌溉培养”下，一定会使学生创新的种子生根发芽，茁壮成长。
二、注重导学设计，激发兴趣，培养创新意识
伟大的文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣能唤起学生强烈的求知欲，是学习成功的关键。激发学生的学习兴趣是培养学生创新品质的直接动力。最好的学习动力是对学习材料有内在的兴趣。当一个学生对某一学习对象发生兴趣，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋的状态，学生心情愉快，乐于接受教学，学习效率极高。因此，在英语教学中教师要根据英语学科的特征，在全面了解课文内容的基础上，有目的地进行导学设计，以激发学生的学习兴趣。如在教学Module 2 Unit 3 Santa Claus is coming to town! 一课时，我先播放一首节奏欢快的歌曲，以调节课堂气氛，接着很神秘地告诉同学们今天有一个很重要的人会来到我们中间，要大家猜猜可能是谁?同学们个个都很好奇，相互猜测着，就在这时，电脑荧屏中出现了圣诞老人，他拿着一袋礼物，并向同学们招手打招呼。全班一片哗然，在笑声中，他们的学习兴趣被调动起来了。
我便顺水推舟：“Now can you tell me who he is? When can we see him? How much do you know about Christmas and Christmas Father?”同学们针对这些问题积极地谈论着圣诞节、圣诞老人，课堂气氛变得非常激烈。这样导学既转化了他们自主学习的动力，又培养了他们的创新意识。学生的`积极性一旦被激发，他们就学得更主动，更投入，学习效率也就更高。因此，注重导学设计，善于捕捉和创造学习的兴奋点，是培养学生创新意识的基础。 三、设疑布阵，激发学生的求知欲，使学生的创新有路可循
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。
教师在课堂教学中为了某一内容可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的。如Unit 4 Numbers是一篇科普文章，没有引人入神的情节，比较枯燥。因此，一上课我就在黑板上出示一道计算题，然后问：我们可以借用哪些工具把答案解出?根据学生的回答，我再问：Which do you think it’s the best way？学生举手，我进行统计，把结果(比如5人)写在相应的方法旁。最后我问：除了我们用阿拉伯数字1、2、3等计数之外，我们还看到其它什么计数方法吗?有的同学会说：用五进制的方法，每到5划一线等等，但不可能说完整。这时，我就趁势打开录音机说：Listen and find the answer.
教师设计的课堂提问应具有目的性、计划性，做到有的放矢，应具有明确性、启发性和层次性，充分把握问题的广度、深度、坡度、难度。心理学实验告诉我们：问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，振奋感情，提高兴致。
当然，课堂上教师也应鼓励学生，让他们质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于想象猜测。教师要注意引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结、发现新问题。还是以Numbers一课为例：我们可以引导学生思考，我们用于计算的工具很多，为何我们有时依靠electronic calculators比较多，而有时我们会更依赖computers来计算呢?这样不仅让学生对课文进行巩固，同时有让他们进行更广阔的发散思维，可谓一举两得。
在我们实施创新教育、培养创新性人才的过程中，我们教师应首先主动接受创新教育，使自身的能力水平符合创新教育的需求，以丰富的教学理论作后盾，并广泛了解西方国家的风土人情，不断总结，在教育实践中更新和尝试多种形式的教学方法。
陶行知先生说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。教师只要更新思想观念，在教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革，积极创新，我们的学生必将是新时期的一代创新新人。