思维一变 风光无限
文章的好坏，立意是关键。立意好，才能唤起人们的共鸣，引起人们的思索。因此，写文章时，对主题的提炼既要反复思索、不断深化，还要将立意放置在富有时代意义与时代特色的大背景下去考虑。即便是陈旧的材料或话题，也要能做到“见人之所未见，发人之所未发”，开掘材料中人们轻易不能觉察的闪光点，跳出旧、俗套，创出新路子。
苏东坡曾说过：“文章最忌随人后。”陆游也说过：“文章最忌百家衣。”作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。
教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式。正像心理学家由贝弗里奇所说：“在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。”这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的的文章缺少个性，缺少新意。
由此看来，人云亦云容易落得“山重水复”。但如果你改变一下思维角度，就可能出现“柳暗花明”。所以教师要引导学生围绕作文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意、有创见的文章。在作文教学中我从以下几个方面教学生进行立意：
一、展开联想的翅膀进行发散思维
所谓发散思维即由中心点振荡发散，由此及彼连锁展开联想。距离中心越远，联想就越奇特，对作文构思的价值也越大。著名教授许国泰曾说：“思维就是找联系。”这话十分精辟，我们常说的创造性思维，其实就是四通八达的联系，就是打开思路，让思维的.触角与无限丰富的其它事物产生碰撞，产生新的思想火花。作文也是这样，新颖、独特的构思和异彩纷呈的语言，就是从这四面八方的碰撞中产生的。
例如，作文课上，我出示作文题：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲的，也有可憎可恶的。请以“风”为话题，写一篇600字左右作文。在我的引导下，学生大胆展开联想：想到了社会上的的风；想到了一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束；还想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话“吹面不寒杨柳风，像母亲的手抚摸着我”，想到了最伟大的最深沉的母爱。有的还想到了自然之风，从沙尘暴联想到环保问题。有的想到了社会上的助人为乐之风，歌颂文明新风尚。还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。这些联想就像一条条美丽的小路，随着小路你会觅到好风景。学生围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻新颖。
结果学生写出了不少立意高，有个性，有新意，思想深刻的好文章。
“心游万仞，精骛八极”，海阔天空，八面来风。大胆展开联想，多角度立意是使作文达到耳目一新的有效途径之一。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度展开来，寻找新的视角，也可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹，别开生面。
二、找不同视点，变换角度，出奇制胜
一个事物，从纵向看，具有多层次的特点；从横向看，具有多侧面的特点，从而表现出意蕴的多义性。从不同角度认识事物，认识事物的不同侧面，对创新作文有重要意义。例如，七年级下册第一单元习作训练，我要求学生写一篇状物的文章。有位同学，他根据牵牛花攀援生长的特点，写它顽强不屈，努力攀登为主题的文章。我展示了他的文章，然后引导全班同学运用多角度观察体验事物，指导学生从歌颂和贬斥两个方面立意。与此同时，给学生讲了多角度思维的变通性问题，变通性是指发散思维的灵活程度和跨度。当立意思维过程中，在一个方向受到阻碍而闭塞时，调整一下角度，或变换一下思维的某个因素，这样，可能产生新的思路，新的立意，出现“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的情况。同学们经过反复观察体验，对牵牛花进行认真的多角度的分析思考，结果，有学生根据牵牛花柔蔓攀援的特点，写“它攀权附贵向上爬”，写“它敢于超越外界的进取精神”；有的根据它的喇叭花型写“它无才无德，却自吹自擂，大肆宣扬”，写“它敢于展示自我，充满自信、挑战”等等。提练出了几个不同视点，不同角度立意的主题，既富有美感，亦不乏新意。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。显然，一个事物的特点是多方面的，因而引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一个问题，将会获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并出独到之新意。
三、运用逆向思维，推陈出新
逆向思维在写作教学中常称“反弹琵琶法”。它是指在写作时向着与传统思维（常规思维）相反的方向去思考：一般人认为是正确的，写作者认为是错误的；一般认为是错误的，写作者认为是正确的。运用逆向思维于作文教学，将能极大地释放学生生命深处的创造性能量，使其心智处于创新的临界状态，引领学生走出作文思维向度上的定势，摆脱习焉不察的思维惯性和惰性，“见人之所未见，发人之所未发。”
例如，作文教学时，我写下：近墨者黑，好汉不提当年勇，不想当元帅的兵不是好兵，学海无涯苦作舟等。要求学生反向立意，学生纷纷回答：近墨者未必黑，好汉要提当年勇，不想当元帅的兵也会成好兵，学海无涯乐作舟等。接着我要求学生以“良师”为题，进行作文。学生除了能写出正面立意的作文外，有不少学生还写出了“失败是良师”，“磨难是良师”等反面立意的好文章来。