刍议如何提高英语课堂教学的实效性

时间:2021-04-18 19:59:02 论文范文 我要投稿

刍议如何提高英语课堂教学的实效性

       《英语课程标准》关于“教学中应注重的问题”部分指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习爱好,营造宽松、和谐的学习气氛。”课堂教学是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程,因此如何充分发挥学生的主体作用,使学生全员主动参与课堂教学全过程,从而提高英语课堂教学效率,已成为英语教学的一项重要课题。一个成功的英语教师要提高课堂效益,必须有意识地培养学生对英语的兴趣,使之持久下去,使他们对英语乐学、善学、会学。要达到这一点,笔者想谈谈自己的一些做法:
        一、明确课堂教学目标 
        高一学生开学初,我先设法用各种事例让学生明确:当今世界处于信息时代,科学技术迅猛发展,人类社会越来越成为一个互相依赖的整体,英语是当今世界主要的国际通用语言之一,学习英语既是国家建设的需要也是今后升学和工作的需要,将英语学习和自身的远大理想、前途联系起来,以激发他们的英语兴趣。然后明确地向学生提出三年的学习目标,比如单词,要求学生高三的时候词汇量要达到5000个左右。这么多的词汇量仅仅靠课堂教学时间是难以实现的,这就要求进行大量的课外阅读,如订阅《学英语》、《二十一世纪中学生英文报》、《上海中学生星报》等等,这几套报纸的阅读材料难易适中、题材广泛、贴近生活、紧跟时代的步伐。同时,要让学生制订短期目标,教师定期检查,检查的方式可以多样化,如中译英、英译中、单选题、填空题、智力竞赛,甚至一张空白纸,“天空任鸟飞”,让学生尽情地在这上面挥洒自如等等,使学生对英语学习的兴趣一直处于巩固状态之中。 
        二、注重师生情感交流 
        常言道:“亲其师,才会信其道。”建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件,是学生兴趣持久的重要前提。教师在教学中要关心、爱护每个学生,以理服人,以情动人,用自己的人格魅力去赢得学生的尊敬和爱戴。 
        教师对学生的态度直接影响着学生的智力发展。心理学家指出,教师以和蔼可亲的态度、抑扬顿挫的语言和扣人心弦的精讲,能使学生的思维处于最佳状态。在学生回答问题时,投以慈祥、鼓励的目光,能使学生紧张的心理得到放松。有时,教师的一个眼神、一个手势、一举手一投足,都是情感的直接流露,会产生意想不到的教学效果。因此,在课堂上,教师的态度要亲切热情、平易近人,应尽量避免易怒粗暴的态度。在讲解过程中,教师尽可能多讲英语,语言要简洁,生动有趣,以吸引学生的注意力。
在语言训练中,教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主,学生回答正确时,教师可以说Good、Excellent、Wonderful、Simply wonderful、 Great、Couldn’t be better、You’ve done good、Good job、Way to go、That will do、That’s amazing、Good thinking、That’s a good idea、That’s a good point、That’s the way I like it、You are clever、Thank you等等;如果学生的回答是错误的,教师可以说“That’s OK,but it could be better”、“Never mind”、“I’m sorry”、“ Come on next time”等等;如果学生一时答不上来,教师可以说“Don’t be afraid”、“Take it easy”、“Think it over”、“I think you are great”、“Think hard”、“You can make it”、“Not bad for a beginner”等。总之,课堂上教师要着力营造师生之间和谐协调的共振体系,要随时掌握火候,使学生不断产生新的英语学习兴趣。        三、灵活机智处理教材 
        新教材的编者龚亚夫先生说:教材上有的并不一定全部要教;教的不一定要求全会;会的并不一定全考。夏谷鸣先生也曾说:教材不是教学内容的全部,它是可变的、发展的和开放的,我们不能静止地和绝对地看教材。教师不能做教材、教参的奴隶,而是要从学生实际出发,灵活应用教材,使教材服务于学生,而不是使学生适应教材。新教材每一个单元都是按如下板块编排:Goals,Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading,Post-reading,Language study,Word study,Grammar,Integrating skills,Reading and writing,Tips and checkpoint……我在实际教学中,在处理教材和课外阅读材料时,根据执教班级学生的实际情况,设计的教学内容从易到难,逐步深入,有时不妨摆脱教材上每个板块、每一单元顺序的.束缚甚至重组或增减教材,以达到使学生的思维始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。如:2004级高一新生入学的时候恰逢奥运会落下帷幕,在这一届奥运会上我国体育健儿摘金夺银,再创辉煌,刘翔、罗雪娟、姚明等成为同学们心目中的体育明星和崇拜的英雄。新教材高一第8单元的话题刚好是“The Olympic Games”,我以刘翔、姚明作为切入点,导入到Integrating skills,请同学们谈谈他们心目中的英雄的情况,然后铺展到其他几个板块时,同学们一点都不感到突兀。再如:我把高二新教材的Unit 7、8、9、10进行重组,编写了一个主题为“Are we humans in a safe situation?”的学案,让学生自己提出问题,自己分析解答问题,自己划分段落,找出主题句,文章自己读懂,剖析提炼关键词,最后细节描述,并在“联合国”召开的“地球峰会”上进行探讨。 
        总之,衡量课堂教学的实效,要把学生是否有所发展作为标准。因此,应全方位、多角度地分析和评价课堂教学效果,加强有效课堂研究,采取有效的教学策略,从而大面积提高课堂教学效果。实效课堂作为一种理念,更是一种价值追求、一种教学实践模式,在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注。我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,合理运用,使我们的课堂教学建立在有效的基础上。