论新课改下搞好英语教学的有效手段
摘 要：随着社会的迅猛发展，英语教学的方法策略也在发生着一些变化。初中教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标、改进教学方法、创设交际情境，培养和开发学生的学习潜能，变学生被动学习为主动学习，培养学生的学习兴趣。关键词：初中英语 新课改 策略
要实现优化课堂教学，要求我们教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。以下是我对搞好初中英语教学的一点体会和做法，在此愿与同行们一起探讨学习，共同把初中英语教好。
一、英语课堂教学方式多样化
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学、哪些材料由教师精讲、哪些材料用讲练结合形式进行，考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明、深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替、唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性；尤其是能够锻炼学生自己找规律、自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用，教师的一言一行对学生来说都具有很强的'感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中会油然而生一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节、讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生、鼓舞着每一个学生。
在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会、和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、处理好语言基础知识和语言能力之间的关系
词汇是语言基础知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。要正确处理好语言基础知识和语言能力之间的关系，努力培养学生运用英语进行交际的能力。在教学中要加强语言、词汇、语法基础知识的教学和基本技能的训练，要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。同时，词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系，注重培养语言技能，发展运用英语进行交际的能力。 第一，要了解授课对象的性格特点。
从初中学生的特点来看，要注意学生的兴趣、耐心和注意力的持久度。在初中上课还有一个关键点，便是如何把握课堂的纪律问题。初中的课堂不能过分沉闷，有些初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，必然导致学习成绩的不理想。但是四十五分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。
第二，注意学生的知识水平差异和能力差异。
从学生的英语水平和能力差异来看，要注意因材施教，实施分层次教学。
第三,学生练习也要层次化。
Workbook上的练习，全部学生都要做，教师另外要选用或编一些有层次的练习题提供给不同层次水平的学生练习。如词组，差生只要求会翻译、会默写；中等生要求会用它们造句；优等生则要求把它们连成一篇短文。
第四,在测验上应实施分层次达标检测。
单元教学结束后，都要对学生进行达标检测，可实施分层次命题和分层次评价，即对三个层次的学生不按同一个标准评价。对优等生的题目多些，难度大些，其他层次的学生则相应降低一些标准，差生只要求做基本题。优等生除了要做基本要求的题目外，还要做层次题，譬如每次的检测多做两篇阅读，或用英语写一篇短文，或另加几个有相当难度的题目；中差生如果做对了层次题，则给予加分奖励，以提高他们的学习积极性。总之，初中英语教学要实现优化课堂教学，要求我们教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计，开展更人性化的英语素质教育，通过优化课堂教学模式，以达到提高英语教学效率的目的。
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