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浅谈对初三英语课堂教学的几点思考
初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩，这是初中英语教学一个不争的事实，但又是一个不可忽视的尴尬。特别是在农村中学，随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显呈下降趋势，部分学生由于对英语不感兴趣，无心参与课堂学习。面对这个不争的事实，我曾多次反思，究其原因可能有如下几方面。1. 教学条件简陋，教学设施落后。教学设备是教学质量的后勤保障。目前许多中学的英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带，无法使学生形成身临其境的感觉。我们学校虽然配备了投影仪、录音机等教学设备，但部分教学设备由于质量原因等利用率并不高。由于这些条件的相对落后，对学生英语兴趣的培养比较困难。现在高中尚未普及，初中生毕业后很大一部分人直接进入社会，学得的英语知识又无处可用，这些都在很大程度上抑制了学生的学习动力。
2. 社会氛围也是影响农村中学英语成绩的一个因素。在城市，知识结构、文化层次较高，人的思想比较开明，家长更注重子女的外语学习。各种英语教育形式应运而生，这就形成了良好的社会氛围，为整个外语教学打下了良好的基础。而在农村情况就大不相同了，人们对外语学习的重要性认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成。受传统观念影响，许多学生到了初三学习英语的目的还是很不明确，缺乏学习英语的热情和主动性。一部分学生家长也认为自己的孩子在学校只要学好语文、数学就可以了，还有一部分学生家长认为将来如果自己的孩子考不上高中，学英语就没有一点儿用途，更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。
3. 我们这里的学生大部分都来自农村，由于受地域限制，性格大多腼腆，不愿开口朗读英语或说英语。特别是一些性格内向的学生，他们怕出错受人耻笑，或是有些学生基础差缺乏远大理想，学习动机、态度不端正，对英语不感兴趣，无心参与课堂教学，久而久之，就慢慢地对英语失去了耐心和信心。特别是在学习英语的过程中遇到困难后，就更容易放弃英语这门学科。
4. 长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作时间紧，任务重，压力大。因此，有部分老师就为了省时间、赶速度，一切围绕着中考转，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷、呆板，学生逐渐感到枯燥无味，开始走神、开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶感；有时为了使某个知识点讲得清楚，不惜大量使用汉语解释，导致学生开口的机会相对减少，久而久之失去用英语交流的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维能力，而且影响了学生学习的积极性主动性，是一种“应试”教育的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的困境。
面对这些现状，我们不得不思考：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩呢？经过自己认真的学习、思考和同行们的指导，我从以下几个方面进行了探索。
1. 努力取得家长的支持与帮助。父母是孩子的第一任老师，家长的教育对孩子的成长起着举足轻重的作用。此外，学校教育需要家长的配合，英语教育更需要家长的积极配合与支持。在学习英语的过程中若能得到家长的配合与支持，对学生的英语教育将起到事半功倍的效果。 2. 关心帮助学生，使其不断体验到成功的快乐。我们应该让每个学生都能体会到：只要有付出，就会有回报；只要肯努力，就会不断进步。“成就感”的获得可以消除学生在课堂活动中的畏难情绪，因此，教师在教学过程中要使每个学生都深深地感到老师无时不在关心他们，用积极的情感促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心，从而体验到学习成功的快乐。
3. 开展一些英语活动，激发兴趣，调动学生学习英语的积极性。著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”受年龄特征影响，中学生对英语学习的主动性和积极性很大程度上取决于兴趣。因此，教师应在课堂上组织学生参加一些英语游戏、英语歌曲演唱、诗歌朗诵、讲故事、演讲比赛等，以提高学生学习英语的积极性和主动性。
4. 课堂教学时，教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。同时，恰当的语言实践训练是语言学习必不可少的过程，是培养听说能力的有效方法。教师要根据不同的教学内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，时而朗读，时而重述，时而提问题，创造语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生思维，促使其积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质，让学生在比较轻松、愉悦的环境中自然地达到训练目的，从而提高学生课堂语言学习的效率。
5. 平时教学不仅要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生知识形成的过程上。同时，要善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考、发现问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知——概括——应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。
6. 我们知道，教学的根本依据是学科的“课程标准”，教材是落实课程标准的依托和素材。教师可以根据学生的实际，大胆而主动地去选择和增减教学内容，灵活运用教材，做教学资源的设计者和组织者。通过整合教材和其他的教学资源，最大限度地发挥各种教学资源的作用，为推进新课程改革和提高英语的教学质量和水平不断探索和实践。
7. 将课内英语教学与学生实际生活联系起来，鼓励学生把课内学到的英语用到他们的学校、家庭生活中去，老师可以布置一些与英语有关的实践活动。
总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个 45分钟的课堂教学质量、减轻学生负担、提高学生学习英语积极性的重要途径。只有提高初三学生的英语学习积极性，他们才会以从容的微笑面对即将到来的升学考试。
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