培养小学生在生活中作文
根据《小学语文教学大纲》规定 ，在小学语文教学课时安排中，小学生一周有两堂作文课。在作文课上，我们很多老师讲得很精彩，作文的结构，作文的类型等，说的头头是道。但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成任务，学生们都皱着眉，挠着头，东拉西扯，东拼西凑，写出来的文章仍然是僵硬、呆板、空洞的。这样的场面在大部分作文课上应该是比较常见的，也是我们大多数小学语文老师所面临的一大教学困惑之一。为什么我们的学生对身边的，有真实体验的事、物和人视而不见？为什么不会写出自己看到的，听到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想感情呢？而要挖空心思，写出那些空洞而乏味的文章？这种种原因——少不了我们平时在教学中对他们的培养和锻炼。
一、教会学生走进生活，从生活中挖掘素材
最进我在网上看到几部美国学生的作文课实录，很受启发。有一堂作文课，老师的要求大意是“让学生选择一份自己将来希望从事的职业，采访正在从事这个职业的人，然后写出一份报告。”十二三岁左右的孩子们在好奇心的驱使下，他们都遵照要求去做了。一周后都交上了满意的答卷。
通过影片，我发现这种作文注重丰富的生活材料，他们不要求学生当堂完成，学生可以去图书馆查资料或走出校门调查访问，甚至同学间可以协作完成。给学生充分的思考时间和空间。在此基础上，学生是不会胡编乱造，生搬硬套的，而且会把实践中的切身体验和真实感受融入到作文中去。写出自己的真情实感，从而达到了写作的目的。
二、教会学生学会追寻自己所爱的人和事
每一个人的心里都有自己最崇拜的人。小学生也一样。但是由于小学生的视野不是很开阔，一般他们崇拜的就是他们身边的长辈。比如：爸爸，妈妈等等。这样一来，我们要培养学生写人的能力，就布置题为《我的爸爸》等。这样的作文课学生也不会眼望天花板而无从下手。
关注人生，关注学生未来的发展，与社会是沟通的，与生活是融入的，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。也不会出现胡编、造假。我想我们很有必要教会学生这种作文的真实性、实践性和趣味性，强调真实地表达自己的思想感情和价值观。
三、作文教学“读”占鳌头，培养学生阅读的能力
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的.时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，读中模仿。正如常人云：“读了唐诗三百首，不会作诗也会迎。”
学生只有在广读诗书，博览群书的基础上积累丰富的知识，在写作上才能游刃有余，表达自入。在那些优秀作文里崭露头角的小作者们，哪一个的阅读量不比其他的人多？比如：年轻作家韩寒，郭敬敏等。他们不但读课本，还读课外书。韩寒还读过《现代汉语词典》因此，我们不但要培养学生养成良好的阅读习惯，还要教他们拟写读书计划，做好读书笔记，把那些好的句子引用到文章里面来。这样的文章就不会空洞而乏味了。
四、作文教学“听”不可缺少
古人云：“听君一席话，胜读十年书。”在作文教学中，我们不但要求学生认真听讲，还要培养学生学会聆听生活。在小学生作文中，记叙文是是一个主要培养的写作类型。如：在《我的妈妈》的作文中，学生会采用直接或者间接的形式引用妈妈的话来进一步表达妈妈的爱和突出妈妈的与众不同。要做到这一点，少不了他们平时对妈妈的关注和听妈妈的话。记得在一次谢妈妈的作文中，有个小学生这样写道：“妈妈说:‘少小不用心，长大累断筋。’这样的引用妈妈的话，不但体现出妈妈对生活的感叹，更加体现出妈妈对孩子的教诲和殷切的期望。所以，培养学生学会聆听是作文课上少不了的。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结经验，才能于学生有所裨益。
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